Werkwoorden in de tegenwoordige, verleden en voltooide tijd

Werkwoorden in de tegenwoordige, verleden en voltooide tijd

Leerdoel

Aan het einde van de les kun je werkwoorden begrijpen en toepassen in de tegenwoordige, verleden en voltooide tijd.

Wat weet je al over werkwoorden in verschillende tijden?

Wat zijn werkwoorden?

Werkwoorden zijn actiewoorden die aangeven wat er gebeurt. Ze kunnen in verschillende tijden voorkomen, zoals tegenwoordige, verleden en voltooide tijd.

Tegenwoordige tijd

In de tegenwoordige tijd gebeurt de actie nu. Bijvoorbeeld: 'Ik loop naar school.' Hier is 'loop' het werkwoord in de tegenwoordige tijd.

Verleden tijd

In de verleden tijd gebeurde de actie in het verleden. Bijvoorbeeld: 'Gisteren liep ik naar school.' Hier is 'liep' het werkwoord in de verleden tijd.

Voltooide tijd

De voltooide tijd geeft aan dat een actie voltooid is vóór een bepaald moment in het verleden. Bijvoorbeeld: 'Ik ben naar school gelopen.' Hier is 'ben gelopen' het werkwoord in de voltooide tijd.

Regelmatige vs. onregelmatige werkwoorden

Regelmatige werkwoorden volgen een vast patroon bij het vervoegen in verschillende tijden, terwijl onregelmatige werkwoorden speciale vervoegingen hebben.

Oefening: Werkwoorden vervoegen

Geef de juiste vervoeging van de werkwoorden in de gegeven zinnen: 'Hij (eten) een appel.' / 'Gisteren ik (spelen) met mijn vrienden.'

Toepassing: Schrijf een verhaal

Schrijf een kort verhaal waarin je minstens één werkwoord in de tegenwoordige, verleden en voltooide tijd gebruikt.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.