Spelling in taal

• Levend taal

Spelling aanbod volgens de visie

Actualisatie aangepaste kerndoelen SLO Nederlands 

taaldomeinen in samenhang aanbieden

De taaldomeinen worden nu vaak los van elkaar onderwezen worden, waarbij weinig aandacht is voor betekenisvolle contexten. 

De versnippering van de vakken spelling, taal/ lezen en schrijven leidt er volgens Van Gelderen en Van Schooten (2011, p. 12) toe dat “het leerlingen erg moeilijk gemaakt [wordt] hun taallessen op een functionele wijze te verbinden met hun taalgebruik buiten de les”. Leerlingen leren, met andere woorden, onvoldoende in te zien dat het leren van de Nederlandse taal een functie heeft die buiten het klaslokaal van belang is. De onderlinge samenhang tussen de taaldomeinen en de verbanden met de andere leergebieden zouden beter

geëxpliciteerd moeten worden.

Het SLO geeft aan dat het schriftelijk gebruik van taal een grotere rol zou moeten spelen in het taalonderwijs.

Daarmee bedoelen zij:

• het beter schriftelijk verwoorden (schrijven van taalverhalen)
• het beter leren spellen (door gebruiken van woorden worden categorieën meer ingeoefend in context)
• het leren gebruiken van de spellingcontrole
• de leerling leert het verschil tussen schrijftaal en informele taal op bijv. Whats app.
• de leerling kent de regels die ten grondslag liggen aan de spelling van de werkwoordsvormen, controleert zijn spelling van de werkwoordsvormen met behulp van algoritmen, en verbetert deze waar nodig.
• De leerling kent de communicatieve functie van de voornaamste leestekens en brengt op de juiste plaatsen in de zin de juiste leestekens aan. ​

Levend taal: begrijpend lezen, lezen, taalbeschouwing, de levend taaldoelen en spelling.

• geïntegreerd geven
• kort moment instructie spelling met de leerlingen die de bepaalde categorie die jij gaat aanbieden nog niet beheersen
• veel verhalen schrijven (fictie en non-fictie, artikel, recensie enz.)
• leerlingen gaan op regulier onderwijs na groep 5 beter spellen

Waar op letten bij een methode?

• spelling in levend taal
• alle categorieën op dezelfde wijze aanbieden
• differentiëren
•  samenwerken
• bewegend leren

• met grammatica
• met werkwoord spelling
• picto's zonder ondersteuning categorie
• volledig leerkracht gestuurd
• geen samenwerking tenzij je die zelf maakt

• met grammatica
• met werkwoord spelling
•  plaatje met ondersteuning categorie
• afwisselend gestuurd
• ook samenwerken

• geen bewegend leren
• geen handleiding voor SBO
• iedere dag dictee door leerkracht
• zonder voorkennis dictee, alleen auditief

• bewegend leren 
• handleiding voor SBO
• dictee en dictweetjes wisselen af.
• na categorie bespreken herhalen, dan pas dictee

• werkboeklijntjes te klein
•  differentiatie geen
  
  
• aanbod vanaf leerjaar 3
• categorie aanbod volgens José Schraven

• werkboeklijntjes te klein
•  differentiatie routeoverzicht/ PP
• aanbod vanaf leerjaar 4
• categorie aanbod volgens José Schraven

• opbouw in categorie 
• computerprogramma elk onderdeel 10 minuten
• nummertjes van de regels erbij schrijven
• categorie in gebaren ter ondersteuning (botsen met NgT)

• opbouw in categorie 
• computerprogramma zonder tijd
• geen nummertjes
• geen gebaren