4.3 - theorie D - Frequentietabel en histogram
1 / 34
La durée de la leçon est: 45 minÉléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
De leerlingen komen binnen. Ze moeten inloggen op LessonUp en hun spullen op tafel leggen. Tijdens het wachten tot de les écht begint staat er een raadsel klaar op het bord waar de leerlingen mee aan de slag moeten gaan.
(Antwoord: 9:9+99=100)
Gebruik 4 x het getal 9 voor een som waarvan de uitkomst precies 100 is. Optellen, aftrekken, delen en vermenigvuldigen, alles mag.
Slide 2 - Question ouverte
Antwoord: 9:9+99=100
Slide 3 - Diapositive
We beginnen de les met een terugblik op theorie B en C. Dit is een opgave over theorie B en opnieuw het woordweb over theorie C (dezelfde als uit les 4).
Na de terugblik gaan we de opgaven van de leerdoelencheck nakijken en bespreken.
Vervolgens krijgen leerlingen 5 minuten de tijd om theorie D door te nemen. Hierbij vertel ik ze dat ze na deze 5 minuten inhoudelijke vragen krijgen over de theorie. Na de uitleg gaan ze aan de slag met de testopgave die we gezamenlijk nakijken. Vervolgens kunnen de leerlingen zelfstandig aan de slag met de opgave of een verlengde instructie volgen.
Bijles: woensdag 13.20 - 14.00 uur
Ik zou daar wel graag gebruik van willen maken:
Ik zou daar wel graag gebruik van willen maken:
Ja
Nee
Slide 4 - Sondage
Cet élément n'a pas d'instructions
Hoeveel procent is de korting op de speaker?
van €72 naar €66
Slide 5 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Welke vraag samen doen?
Opgave 27
Opgave 30
Slide 6 - Sondage
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 7 - Diapositive
Ik laat een leerling die de opgave goed had uitleg hierover geven.
Waar moet je allemaal
op letten bij het tekenen
van een staafdiagram?
op letten bij het tekenen
van een staafdiagram?
Slide 8 - Carte mentale
De leerlingen vullen (opnieuw) in waar je allemaal op moet letten bij het tekenen van een staafdiagram. Ze mogen meerdere antwoorden invullen.
Slide 9 - Diapositive
We beginnen de les met een terugblik op theorie B en C. Dit is een opgave over theorie B en opnieuw het woordweb over theorie C (dezelfde als uit les 4).
Na de terugblik gaan we de opgaven van de leerdoelencheck nakijken en bespreken.
Vervolgens krijgen leerlingen 5 minuten de tijd om theorie D door te nemen. Hierbij vertel ik ze dat ze na deze 5 minuten inhoudelijke vragen krijgen over de theorie. Na de uitleg gaan ze aan de slag met de testopgave die we gezamenlijk nakijken. Vervolgens kunnen de leerlingen zelfstandig aan de slag met de opgave of een verlengde instructie volgen.
Slide 10 - Diapositive
Dit is de leerdoelencheck van theorie A. Als je de dia opent, dan zie je eerst alleen de opgave, als je op het oogje klikt dan zie je de uitwerkingen.
Slide 11 - Diapositive
Dit is de leerdoelencheck van theorie A. Als je de dia opent, dan zie je eerst alleen de opgave, als je op het oogje klikt dan zie je de uitwerkingen.
Slide 12 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 13 - Diapositive
Dit is de leerdoelencheck van theorie C. Als je de dia opent, dan zie je eerst alleen de opgave, als je op het oogje klikt dan zie je de uitwerkingen.
Ik kan de nieuwe prijs berekenen.
Slide 14 - Sondage
Hier kunnen de leerlingen aangeven hoe goed ze dit leerdoel beheersen.
Welke van de drie diagrammen is een histogram?
Slide 15 - Sondage
Hier kunnen de leerlingen aangeven hoe goed ze dit leerdoel beheersen.
Slide 16 - Diapositive
Dit is de leerdoelencheck van theorie B. Als je de dia opent, dan zie je eerst alleen de opgave, als je op het oogje klikt dan zie je de uitwerkingen.
Slide 17 - Diapositive
Dit is de leerdoelencheck van theorie B. Als je de dia opent, dan zie je eerst alleen de opgave, als je op het oogje klikt dan zie je de uitwerkingen.
Slide 18 - Diapositive
We beginnen de les met een terugblik op theorie B en C. Dit is een opgave over theorie B en opnieuw het woordweb over theorie C (dezelfde als uit les 4).
Na de terugblik gaan we de opgaven van de leerdoelencheck nakijken en bespreken.
Vervolgens krijgen leerlingen 5 minuten de tijd om theorie D door te nemen. Hierbij vertel ik ze dat ze na deze 5 minuten inhoudelijke vragen krijgen over de theorie. Na de uitleg gaan ze aan de slag met de testopgave die we gezamenlijk nakijken. Vervolgens kunnen de leerlingen zelfstandig aan de slag met de opgave of een verlengde instructie volgen.
Slide 19 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 20 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 21 - Diapositive
De leerlingen krijgen 5 minuten de tijd om theorie D door te nemen. Hierbij vertel ik ze dat ze na deze 5 minuten inhoudelijke vragen krijgen over de theorie.
Ik snap dit.
Slide 22 - Sondage
Hier kunnen de leerlingen aangeven hoe goed ze dit leerdoel beheersen.
Leg in je eigen woorden uit wat 'turven' is.
Slide 23 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Hoe zet je de streepjes bij het turven?
Slide 24 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Hoe noem je het aantal streepjes wat je gezet hebt bij het turven?
Slide 25 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Kan een frequentietabel ook horizontaal getekend worden?
A
Nee, een frequentietabel wordt altijd verticaal getekend.
B
Ja, een frequentietabel kan ook horizontaal getekend worden.
Slide 26 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Leg uit wat een histogram is.
Slide 27 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat is het duidelijkste verschil tussen een staafdiagram en een histogram?
Slide 28 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 29 - Diapositive
We beginnen de les met een terugblik op theorie B en C. Dit is een opgave over theorie B en opnieuw het woordweb over theorie C (dezelfde als uit les 4).
Na de terugblik gaan we de opgaven van de leerdoelencheck nakijken en bespreken.
Vervolgens krijgen leerlingen 5 minuten de tijd om theorie D door te nemen. Hierbij vertel ik ze dat ze na deze 5 minuten inhoudelijke vragen krijgen over de theorie. Na de uitleg gaan ze aan de slag met de testopgave die we gezamenlijk nakijken. Vervolgens kunnen de leerlingen zelfstandig aan de slag met de opgave of een verlengde instructie volgen.
Slide 30 - Diapositive
De leerlingen gaan zelfstandig aan de slag met de testopgave.
Slide 31 - Diapositive
De leerlingen wisselen hun opgave uit met buurman/buurvrouw en ze kijken elkaars opgave na (met puntentelling!)
Slide 32 - Diapositive
Als de leerlingen het begrijpen, dan kunnen ze aan de slag met het huiswerk of de verlengde instructie volgen.
Slide 33 - Diapositive
Aan de hand van het filmpje kijken we nog een keer wat belangrijk is bij het maken van een staafdiagram.
Slide 34 - Diapositive
Als de leerlingen het begrijpen, dan kunnen ze aan de slag met het huiswerk of de verlengde instructie volgen.
