Binnenklasdifferentiatie en ICT

• Leerkracht @ 21e eeuw
• Hoger onderwijs

Binnenklasdifferentiatie en ICT

Binnenklasdifferentiatie (BKD) 

en ICT 

In deze presentatie: 

Vier pijlers binnen het kader van BKD

Enkele voorbeelden van BKD met behulp van ICT

Vier pijlers in het kader van BKD

Vier pijlers binnen het kader van BKD

BKD = een beroepshouding

Kern en doel van BKD

Op basis waarvan kan je differentiëren? 

Welke elementen kan je bespelen? 

BKD = een beroepshouding 

Pijler 1

Als leerkracht is het belangrijk om de verschillen tussen je leerlingen te kennen en er op in te spelen. 

Dit terwijl je de leerplannen goed voor ogen houdt. 

Een aantal opvattingen:

BKD = een beroepshouding 

Pijler 1

1. De leeromgeving is de sleutel tot studiesucces 

      Creëer voor elke leerling succeservaringen in de         klas 

BKD = een beroepshouding 

Pijler 1

1. De leeromgeving is de sleutel tot studiesucces 

      Creëer voor elke leerling succeservaringen in de         klas 

2. Verschillen zien, accepteren en waarderen 

       Speel hier op in 

BKD = een beroepshouding 

Pijler 1

3. Teaching up 

      Growth mindset 

      Succes = inspanning, NIET intelligentie

BKD = een beroepshouding 

Pijler 1

3. Teaching up 

      Growth mindset 

      Succes = inspanning, NIET intelligentie

      Iedereen haalt dezelfde lat 

4. Gedeelde verantwoordelijkheid 

      Leerlingen leerproces zelf in handen laten nemen door bv. BZL 

 

BKD = een beroepshouding 

Pijler 1

5. Flexibiliteit in leerinhoud, -proces en -product

      Flexibel opstellen t.a.v. de leerinhoud en jouw eigen aanpak creëren. 

      Aanpak is telkens uniek aan jouw klas aangepast

Kern en doel van BKD

Pijler 2

BKD

DOEL

DEFINITIE

Kern en doel van BKD

Pijler 2

BKD

DOEL

DEFINITIE

Positief

Plan-
matig

Pro-
actief

Verschillen

Kern en doel van BKD

Pijler 2

BKD

DOEL

DEFINITIE

Positief

Plan-
matig

Pro-
actief

Verschillen

Motivatie

Leerwinst

Leer-
efficiëntie

Welbevin-den

Op basis waarvan kan je differentiëren? 

Pijler 3

• Cognitieve vaardigheden 
• Metacognitieve vaardigheden
  (= zelfmonitoring)
  
• Voorkennis
• Achtergrond
• Affectieve vaardigheden (wat motiveert hen?)
• Leervoorkeuren en interesses

Welke elementen kan je bespelen? 

Pijler 4

Leer-
doelen

• Basisdoelen
• Verdiepingsdoelen

Welke elementen kan je bespelen? 

Pijler 4

Werk-

vormen

• Geïndividualiseerde taken
• Contractwerk 
• Hoekenwerk
• Projectmatig
• Onderzoeksgericht
• Probleemgestuurd
• Casussen oplossen
• ...

Welke elementen kan je bespelen? 

Pijler 4

Instruc-tie

• Instructieonafhankelijke leerlingen
• Instructiegevoelige leerlingen
• Instructieafhankelijke leerlingen

Enkele voorbeelden van BKD met behulp van ICT 

Voorbeeld 1: Differentiëren op basis van voorkennis en leervoorkeuren 

Voor je aan een nieuwe les begint kan je via een digitale tool eerst nog eens de leerstof van de voorgaande les toetsen

Voorbeeld 1: Differentiëren op basis van voorkennis en leervoorkeuren 

Als de leerling hierop minder dan 60% behaalt zal die de leerstof van de voorgaande les nog even moeten herhalen

Voorbeeld 1: Differentiëren op basis van voorkennis en leervoorkeuren 

Je kan de leerling zelf laten kiezen hoe die dit doet: 

• Een korte herhaling van de vorige les via de digitale tool aanbieden
• Zelfstandig doornemen van het bestaande lesmateriaal 

In deze voorbeelden wordt er ingezet op verscheidene elementen binnen het BKD: 

vb. 1: Leermateriaal, evaluatie, feedback

vb. 2: Leermaterialen en media 

vb. 3: Leermaterialen en media 

vb. 4: Instructie, leermaterialen en media 

vb. 5: Tempo, leermaterialen en media 

Voorbeeld 2: Differentiëren op basis van leervoorkeuren

Leerlingen zelf het medium laten kiezen waarmee ze een theoretisch onderdeel verwerken: 

• Tekstmateriaal (papier of scherm)
• Kennisclip
• Stappenplan met afbeeldingen
• Andere vormen... 

In deze voorbeelden wordt er ingezet op verscheidene elementen binnen het BKD: 

vb. 1: Leermateriaal, evaluatie, feedback

vb. 2: Leermaterialen en media 

vb. 3: Leermaterialen en media 

vb. 4: Instructie, leermaterialen en media 

vb. 5: Tempo, leermaterialen en media 

Voorbeeld 3: Differentiëren op basis van interesses

De leerling zelf laten kiezen vanuit welk standpunt ze de leerstof verwerken

Voorbeeld 3: Differentiëren op basis van interesses

Voorbeeld:

Een les over de standenmaatschappij in de middeleeuwen. De leerlingen kiezen zelf of ze het lesmateriaal verwerken door de ogen van de geestelijken, de adel of de boeren. 
Op het einde van de les komen alle sporen samen. 

Voorbeeld 3: Differentiëren op basis van interesses

Voorbeeld:

Een les over klimaatopwarming. Ze kunnen kiezen uit het perspectief van het Westen of het Zuiden op deze topic. 

OF

De leerlingen beantwoorden een aantal vragen vanuit hun eigen perspectief. 

Op het einde van de les worden hun antwoorden samengebracht op een forum en gekoppeld aan de leerstof.

In deze voorbeelden wordt er ingezet op verscheidene elementen binnen het BKD: 

vb. 1: Leermateriaal, evaluatie, feedback

vb. 2: Leermaterialen en media 

vb. 3: Leermaterialen en media 

vb. 4: Instructie, leermaterialen en media 

vb. 5: Tempo, leermaterialen en media 

Voorbeeld 4: Differentiëren op basis van cognitieve vaardigheden

Elke leerling krijgt een niveau aangewezen a.d.h.v. een evaluerende test. Daarna krijgen ze aangepast aan hun niveau weinig/veel instructie over de opdracht die hen te wachten staat. 

Voorbeeld 4: Differentiëren op basis van cognitieve vaardigheden

OF 

Iedereen doorloopt dezelfde weg doorheen het product. Echter zijn er  bijvoorbeeld groene kaders met extra instructie voor wie daar nood aan heeft. 

In deze voorbeelden wordt er ingezet op verscheidene elementen binnen het BKD: 

vb. 1: Leermateriaal, evaluatie, feedback

vb. 2: Leermaterialen en media 

vb. 3: Leermaterialen en media 

vb. 4: Instructie, leermaterialen en media 

vb. 5: Tempo, leermaterialen en media 

Voorbeeld 5: Differentiëren op basis van metacognitieve vaardigheden

De leerlingen doorlopen een stukje leerstof en kiezen vervolgens: 

• Optie 1: Ik denk dat ik het begrijp en ben klaar voor het vervolg
• Optie 2: Ik heb het nog niet goed begrepen en ik wil graag nog oefenen/herhalen. 

Voorbeeld 5: Differentiëren op basis van metacognitieve vaardigheden

Optie 2: 

De leerlingen klikken op een link die hen doorverwijst naar extra oefeningen om de leerstof te herhalen en beter te begrijpen. 

In deze voorbeelden wordt er ingezet op verscheidene elementen binnen het BKD: 

vb. 1: Leermateriaal, evaluatie, feedback

vb. 2: Leermaterialen en media 

vb. 3: Leermaterialen en media 

vb. 4: Instructie, leermaterialen en media 

vb. 5: Tempo, leermaterialen en media 

Dit was het dan! Nu is het aan jullie.
Wat is voor jou het belangrijkste component van binnenklasdifferentiatie (BKD)?