Vakdidactiek 1 lesweek 2.6 luistervaardigheid

• vakdidactiek
• HBO
• Studiejaar 1

Planning

•  Voorkennis activeren ('15)

• Peerfeedback op gekozen kijk-luisterfragment  (in break-out rooms) ('15)

• Voorbeelden luistervaardigheid en theorie ('30)

• Ontwerpen les luistervaardigheid ('20)

voorkennis activeren

1. Wat is de ‘comprehensible input hypothese’ van Krashen?

2. Wat betekent dit voor het zoeken van luisterteksten voor je les?

3. Welk element is naast ‘comprehensible input’ erg belangrijk voor het leren van een taal?

4. Wat betekent dit voor luisterteksten die je kiest voor je lessen?

voorkennis activeren

5. Op welke manieren zorg je voor luister-input tijdens je lessen?

6. Lezen en luistern zijn beide receptieve vaardigheden. Toch zijn er grote verschillen op het gebied van taalgebruik, structuur van de tekst en het lees/luisterproces zelf. Welke verschillen zijn dit?

Globaal luisteren

Selectief luisteren

Weerbericht

Persconferentie Covid 19 maatregelen

Hoorcollege

Omroepbericht op vliegveld

Podcast

Gebruik doeltaal

voertaal docent

Peerfeedback huiswerkopdracht

Zoek een kort (kijk)luisterfragment (maximaal 10 min.) dat voldoet aan de criteria en aansluit bij de kerndoelen. Neem als doelgroep één van je stageklassen in gedachten.

Opdracht: Peerfeedback op elkaars fragment (laat 'n deel zien)

Feedbackformulier in chat / OnderwijsOnline (2.6)

 

luisteren en uitspraak

allemaal: camera aan en microfoon uit!

Probeer zo goed mogelijk mee te zingen met het volgende fragment!

Formuleer een (smart) leerdoel voor deze opdracht.

De leerling/student kan ......

Op welke manier kun je een luisteropdracht makkelijker maken voor leerlingen?

Lezen

Luisteren

Gesegmenteerd

Lineair proces

Geen invloed op tempo

Vaker samenvatten dan weergeven

 Waarom beeldmateriaal in  kijk-luisterles?

Het gebruik van authentiek video-materiaal

• Verbetert de luistervaardigheid
  
• Vergroot de passieve én actieve woordenschat
  
• Vergroot het vertrouwen in eigen spreken
  
• Motiveert de leerder
  

Past in communicatief vreemdetalenonderwijs

• Receptief en productief combineren
  
• De taal echt gebruiken in realistische situaties
• Vreemde taal als communicatiemiddel
  

Wat kun je doen met videomateriaal?

• Kijk- en luistervaardigheid vergroten
  
• Woordenschat vergroten
  
• Cultuurkunde, actualiteiten, burgerschapsvorming, literatuur
  
• (Extra) uitleg (ook: flipping the classroom)
  
• Taalgevoel vergroten
  
• Voorkennis activeren
  

Maar ook: spreekvaardigheid, schrijfvaardigheid, lesopener en nog veel meer

Hoe zet je video in? 

Bepaal eerst je doel: wat wil je bereiken?

Stap 1: Zoek een goede video

Stap 2: Maak je opdrachten

Voor het kijken: Introductie van de opdracht en video

Tijdens het kijken: Deeltaken leiden naar een eindresultaat

(Differentieer: diverse taken, ruimte voor diverse niveaus, diverse leerstijlen)

Na het kijken: Verwerking van inhoud / woordgebruik / ...

Voor het luisteren :

•  Voorbereiding op het luisteren

 bv: - Voorkennis activeren Onderwerp, woordenschat, chunks, 

        - Leestekst over vergelijkbaar onderwerp

       - Achtergrond informatie geven / context / titel / tekstsoort

Tijdens het luisteren

Opbouw: van receptief naar productief (Oefeningentypologie van Neuner)

Vragen die niet een te groot beroep doen op geheugen :

- Korte antwoorden, niet veel schrijven in de doeltaal

- Vragen in eerste instantie richten op globaal begrip

- In het begin vragen stellen die makkelijk tot een goed resultaat leiden

 (Leerling moet het idee hebben de taken aan te kunnen en de video te kunnen begrijpen)

Na het luisteren

• Stilstaan bij taalgebruik 

      (taalniveau, woorden/uitdrukkingen, accenten…)

• Verwerking van de inhoud in een lees-, spreek- en / of   schrijfopdracht

welke ICT tools ken je die geschikt zijn om in te zetten bij een kijk-luisterles?

Aan de slag met dossieropdracht

Neem op in je dossier:

• Link naar bron audio en motivatie keuze

• Doelgroep (stageklas + ERK-niveau)

• Uitgewerkte ict-werkvorm/opdracht

• De opdracht moet uitgevoerd kunnen worden n.a.v. je beschrijving en         ontworpen materiaal

• Onderbouw de keuzes die je maakt en denk aan bronvermeldingen

• Reflectie n.a.v. groepspresentatie lesweek 2.7 / 2.8

Huiswerkopdracht

Voor wie wat extra uitdaging wil:

Op Onderwijs Online staat een artikel “Moet je horen!”  met een verwerkingsopdracht 

Iedereen:  Voorbereiden kijk-luisterles

                      Denk aan inzet ICT

                       Opdrachten: voor het kijken / tijdens het kijken / na het kijken

Voor het gehele dossier geldt: werk zoveel mogelijk in tweetallen!!