Bezoek Kennisnetwerk M&M 30-11-2022

• Mens & Maatschappij
• Middelbare school
• vmbo t
• Leerjaar 2

Kennisnetwerk M&M

Welkom!

30-11-2022

Planning

• Welkom

• Kennismaking Fioretti College

• Vakdidactische ontwerpen

• PO wereldoorlogen

• Brainstorm leerplein 

OPTIE 1

• Afsluiting (uiterlijk 17:30)

OPTIE 2

"Praktisch en persoonlijk naar jouw toekomst."

Profiel Fioretti College

Onderdeel van
VO Veghel 

1400 leerlingen in vmbo-b/-k/-t en PrO

Sterk pedagogisch profiel

"Vernieuwing vind plaats in de vakgroepen"

Matthijs

2 leerjaren bovenbouw
"Nieuwe Leerweg"

Leerwegen van een Fioretti leerling

Mavo

vmbo-b/-k

PrO

2 leerjaren onderbouw

2 leerjaren bovenbouw
praktijkgerichte leerweg

D&P

T&T

BWI

PIE

M&T

HBR

E&O

Z&W

Traject van vier leerjaren

• Op maat gemaakt onderwijsaanbod
• Extra individuele ondersteuning
• Sinds kort PrO-diploma!

2 leerjaren onderbouw

Organisatie Mens & Maatschappij

Twee leerjaren (keuze)vakken:

• Maatschappijleer
• Maatschappijkunde (mavo)
• Economie (keuzevak)
• Levensbeschouwing

Bovenbouw

Twee leerjaren M&M:

• Geschiedenis
• Aardrijskunde
  
• Economie
  
• Burgerschap/
  

levensbeschouwing

Onderbouw

Hoe organiseren we geschikte doorlopende leerlijnen in een divers onderwijsaanbod?

Rondleiding

Vakdidactisch ontwerp

• Vorige bijeenkomst kennisnetwerk M&M (Domstad).
• Sessies met Reinier Geurts (Vernieuwenderwijs) en Jefta Bego.
• Ontwikkeling van nieuwe visie.
• Behoefte aan nieuwe manier van kennismaken met ons vak.
  
• Betekenisvolle manier van toetsen.
• Meer nadruk op vaardigheden en creativiteit van de leerling. 

Vakdidactische ontwerpen leerjaar 1 en 2

Vakdidactische ontwerpen leerjaar 1 en 2

  Conclusies

  Is de beheersing van de theorie
  aangetoond?

• Stap 2 te omvangrijk.
• Creatieve gedeelte ondergesneeuwd.
• Leerlingen hebben meer aansturing nodig dan ingeschat.
• Feedback geven erg abstract voor de leerling.

  Conclusies

  Waarom vinden leerlingen het
  moeilijk om onderzoeksvragen te
  interpreteren?

• Leerlingen lezen de opdracht niet goed door.
• Laag zelfvertrouwen tijdens het maken van een opdracht. 
• Inschatten van gewenste niveau.
• Moeite met feedback geven. 

6.4

7.1

Feedbackvragen

• Hoe kunnen we de leerlingen de benodigde (informatie)vaardigheden aanleren om een praktische opdracht uit te kunnen voeren? 

• Waar moeten we rekening mee houden bij het ontwerpen van praktische opdrachten, zodat deze passend zijn in relatie met de zone van naaste ontwikkeling van onze leerlingen?

• Hoe kunnen we de uitvoering voor docenten behapbaar(der) maken?

Welke (informatie)vaardigheden heeft de leerling nodig?

Executieve
functies

SLO

Timemanagement

Organisatie

Planning/prioriteiting

Flexibiteit

Taakinitiatie

Doelgericht gedrag

Volhouden aandacht

Emotie regulatie

Reactie inhibitie

Metacognitie

(Werk)geheugen

https://www.slo.nl/thema/meer/werken-executieve-vaardigheden/

Executieve
functies

SLO

Timemanagement

Organisatie

Planning/prioriteiting

Flexibiteit

Taakinitiatie

Doelgericht gedrag

Volhouden aandacht

Emotie regulatie

Reactie inhibitie

Metacognitie

(Werk)geheugen

Wat is de eindstreep?

https://www.slo.nl/thema/meer/werken-executieve-vaardigheden/

Feedbackvragen

• Hoe kunnen we de leerlingen de benodigde (informatie)vaardigheden aanleren om een praktische opdracht uit te kunnen voeren? 

• Waar moeten we rekening mee houden bij het ontwerpen van praktische opdrachten, zodat deze passend zijn in relatie met de zone van naaste ontwikkeling van onze leerlingen?

• Hoe kunnen we de uitvoering voor docenten behapbaar(der) maken?

Waar moeten we rekening mee houden bij het ontwerpen van een praktische opdracht?

Feedbackvragen

• Hoe kunnen we de leerlingen de benodigde (informatie)vaardigheden aanleren om een praktische opdracht uit te kunnen voeren? 

• Waar moeten we rekening mee houden bij het ontwerpen van praktische opdrachten, zodat deze passend zijn in relatie met de zone van naaste ontwikkeling van onze leerlingen?

• Hoe kunnen we de uitvoering voor docenten behapbaar(der) maken?

Wat zijn de randvoorwaarden voor het uitvoeren van deze PO's?

Hoe kunnen we de uitvoering behapbaar maken voor docenten?

Wereldoorlogen

Praktische opdracht

Inzet leerplein