presentatie differentiëren

• Studielessen
• Beroepsopleiding

Differentiëren 

Omgaan met verschillen tussen leerlingen

Elise Coumou

Wie ben ik?

• Zinvolle les, goede uitleg en samen oefenen.

• Zelf aan de slag 

• Alle leerlingen zijn stapje verder.

Wat vind ik belangrijk?

• minder uitleg nodig.

 

• uitleg is nog niet voldoende. 

• Extra uitleg kan uiteraard.

• Een groep leerlingen doe ik tekort.
  

Wat merk ik?

• Maatwerk één van de pijlers.

• Presteren in eigen tempo en naar eigen kunnen.

Wat vindt mijn school belangrijk?

• Aansluiten bij de leerbehoeften van leerlingen is onontbeerlijk.

    

•  onderwijskundige Carol Ann Tomlinson

Wat vertelt onderzoek?

• Het is effectiever om leerlingen die onderling verschillen ook verschillend te benaderen.

Wat vertelt onderzoek?

• Leerlingen worden gemotiveerder

 

Wat vertelt onderzoek?

•  Leerlingen steken meer op door een   gedifferentieerde aanpak.

  

Wat vertelt onderzoek?

  

Leerlingen verschillen in:

  

                     wat de leerling kan leren,

                     

Wat vertelt onderzoek?

  

Leerlingen verschillen in:

  

                    

                   het tempo waarin de leerling leert                     

Wat vertelt onderzoek?

  

Leerlingen verschillen in:

  

                     de ondersteuning die de leerling                           nodig heeft om goed te leren

Wat vertelt onderzoek?

• Begrijpen de leerlingen de basisstof van grammatica zinsdelen beter, als de stof gedifferentieerd wordt aangeboden?
  

Wat wil ik ontdekken?

Hoe wil ik differentiëren? 

• verlengde instructie en 
• verbreding van de lesstof

Groep 1

• Stof is moeilijk

• verlengde instructie

• extra oefenen met docent

Groep 2

• Stof soms lastig

• verlengde instructie

• zelfstandig werken

Groep 3

• Stof eenvoudig

• korte instructie

• zelfstandig werken

• verbreding

Toetsing

drie formatieve toetsjes

eerste > om de groep te bepalen

tweede >  herhaling

derde > herhaling en nieuwe stof

enquete

• Alle leerlingen begrijpen de basisstof beter. 

• Leerlingen waarderen deze aanpak meer.

 

Welke opbrengst?

• Alle leerlingen gaven aan dat ze de geleerde stof goed begrepen.

         

• De helft van de leerlingen voelden zich (een beetje) uitgedaagd.

• De eindopdracht (samen een Tarsia puzzel oplossen) werd het meest gewaardeerd.

 

Conclusie

Waar sta ik nu?

Bedankt voor de aandacht!

Differentiëren