Les 6 Cultuurlandschappen
1 / 40
Éléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 2 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 3 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 4 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 5 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
In welke land is veel natuurlandschap?
Slide 6 - Carte mentale
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat denk je dat cultuurlandschap is?
Bespreek het met je groepje
Bespreek het met je groepje
Slide 7 - Carte mentale
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 8 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 9 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 10 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 11 - Diapositive
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Slide 12 - Diapositive
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 13 - Diapositive
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 14 - Diapositive
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Slide 15 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 16 - Diapositive
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 17 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 18 - Diapositive
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 19 - Diapositive
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 20 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 21 - Diapositive
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 22 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 23 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 24 - Diapositive
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 25 - Diapositive
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 26 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 27 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 28 - Diapositive
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 29 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 30 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Als de mens niet heeft ingegrepen in het landschap, spreken we van een ...... landschap.
A
stedelijk
B
natuur
C
cultuur
D
dorps
Slide 31 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Een landschap dat is ingericht door mensen noem je een ...... landschap.
A
stedelijk
B
natuur
C
cultuur
D
dorps
Slide 32 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
"Het is er koud en ruig en er valt heel weinig neerslag. Het grenst aan een poolgebied en er groeien alleen mossen, grassen en (kleine) dwergstruiken."
Over welk natuurlandschap gaat dit stukje?
Over welk natuurlandschap gaat dit stukje?
A
toendra
B
tropisch regenwoud
C
woestijn
D
berglandschap
Slide 33 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
"De biodiversiteit is hier heel groot. Dat betekent dat er heel veel verschillende bomen, planten en dieren zijn. Verder regent het hier heel veel en zijn er hoge temperaturen."
Over welk natuurlandschap gaat dit stukje?
Over welk natuurlandschap gaat dit stukje?
A
toendra
B
tropisch regenwoud
C
woestijn
D
berglandschap
Slide 34 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Welke 2 woorden passen het beste bij natuurlandschap?
Leg daarna uit waarom...
Leg daarna uit waarom...
A
Menselijk ingrijpen
B
Nederland
C
Poolstreken
D
Zuid-Amerika
Slide 35 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
In welke zin is het concept "natuurlandschap" juist toegepast?
Leg daarna uit waarom (niet)...
Leg daarna uit waarom (niet)...
A
Hoe meer mensen er zijn, hoe minder natuurlandschap er zal zijn.
B
Toen er nog geen mensen waren, was er alleen maar natuurlandschap.
C
Omdat Nederland zo dichtbevolkt is en zo klein, vind je hier geen natuurlandschap meer.
D
Hoe minder mensen er zijn, hoe meer natuurlandschap er zal zijn.
Slide 36 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 37 - Diapositive
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Leerdoel:
Ik kan het verschil uitleggen tussen een natuurlandschap en een cultuur landschap.
Ik kan het verschil uitleggen tussen een natuurlandschap en een cultuur landschap.
Ja
Nee
Een beetje
Slide 38 - Sondage
Cet élément n'a pas d'instructions
Ik kan 2 kenmerken van een toendra én een tropisch regenwoud noemen.
Ja
Nee
Van de een wel, van de ander niet.
Ik kan maar 1 kenmerk noemen.
Slide 39 - Sondage
Cet élément n'a pas d'instructions
Ik kan uitleggen wat de boomgrens is.
ja
nee
een beetje
Slide 40 - Sondage
Cet élément n'a pas d'instructions
