presentatie afstudeerartikel

• Nederlands
• MBO
• Studiejaar 3

Woord voor woord zin maken

Taal Ontwikkelend Leren met geïntegreerd lees- en schrijfonderwijs

Taal Ontwikkelend Leren met geïntegreerd lees- en schrijfonderwijs

Praktijkvraagstuk

Hoe kan ik mijn lessen zakelijk schrijven door middel van leesonderwijs zo inrichten dat de studenten zelfstandig een zakelijke tekst kunnen schrijven?

Context en Relevantie

• School voor Economie in Delft
• Opleiding Bedrijfsadministrateur mbo-niveau 4
• Beperkte motivatie schrijven
• Schooljaar 2018-2019 begin gemaakt met TOL(Office/FAM)
  
• Studenten passen de conventies niet voldoende toe 

Wat was de belangrijkste aanleiding voor dit onderzoek?

1. Opvallend uitkomsten examen schrijfvaardigheid studiejaar 2019-2020
2. Overleg collega's over teleurstellende actieve deelname lessen Nederlands
3. Studenten passen de conventies niet voldoende toe bij het examenonderdeel zakelijk schrijven
4. Schooljaar 2018-2019 begin gemaakt met TOL(office/FAM)

Betekenisvol

• De generieke taaleisen zijn vastgelegd in de wet, de beroepsgerelateerde taaleisen in de kwalificatiedossier. Studenten moeten later kunnen functioneren in de maatschappij en het is van belang dat studenten een beroepstaal ontwikkelen (Raaphorst en Steehouder, 2011)

• De leerstof motiveert als studenten het de moeite waard vinden om te leren. Betekenis geven aan de leerstof kan door de student te laten ervaren dat de inhoud zinvol is voor zijn persoonlijk functioneren voor nu of in de toekomst (Dijkstra, 2015)

• Het onderwijs moet dan ook aandacht besteden aan echte schrijfsituaties, aan de lezers van verschillende schrijfproducten en aan de doelen die je als schrijver kunt hebben (Bonset, 2015)

• Door in de lessen Nederlands een relatie te leggen met andere vakken kan dergelijk taalonderwijs heel functioneel worden, wat voor leerlingen motiverend werkt (Hajer & Meestringa, 2018)

Keuzeopdrachten

• Het gebrek aan keuzevrijheid kan een oorzaak zijn voor de lage motivatie van studenten (Katz & Assor, 2007)

Loop 1

• 4 lessen
• 45 minuten
• Woordenschat-uitbreiding
• Conventies
• Zakelijk taalgebruik
• Keuzeopdrachten
• Modelteksten

Loop 2

• Verbeterplan
• 2 lessen
  
• 45 minuten
  
• Woordgebruik en woordenschat
  
• Leesbaarheid
  
• LessenUp
  
• Modeltekst
  

Monitoring

• Formatieve toetsing
• Rubrics beoordelingsmodel: schrijven 3F 
• Exitcards

Evaluatie

• Behaalde cijfers 0-meting
• Behaalde cijfers eindmeting loop 1
• Verbeterplan
• Behaalde cijfers eindmeting loop 2

Hoeveel schrijfopdrachten hebben de studenten moeten maken?

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4+

Resultaten en opvallende outcome

         

                        Loop 1                                                Feedback                                                     Loop 2            

  

                                                                                             

Waardoor haalt student 2 in de tweede loop wel een hoger cijfer?

1. Omdat de docent het nu eindelijk goed uitgelegd heeft
2. Door zelfstudie van de student
3. Omdat de student extra kennis heeft opgedaan
4. Door het verkrijgen van feedback

Conclusie en Aanbevelingen

Voortgang studenten                               

Belang interactie                                          

Belang feedback  

Modelteksten                     

TOL verder implementeren

Afwisseling, zinvol, functioneel, modulair, interactief en intensief 

 

Waarom zijn in deze presentatie de kleuren geel, rood en blauw gebruikt?

1. Dit zijn de lievelingskleuren van Rianne
2. Dit zijn de lievelingskleuren van Léone
3. Dit zijn de lievelingskleuren van Carmen
4. Dit zijn de kleuren van het ROC Mondriaan