vakdidactiek leesvaardigheid
Pisa
PISA: Programme for International Student Assessment.
Het is een internationaal vergelijkend onderzoek dat de vaardigheden en kennis in wiskunde, natuurwetenschappen en lezen van 15-jarigen test. Ongeveer 80 landen doen mee met PISA. Het onderzoek staat onder toezicht van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO).
1 / 17
suivant
Slide 1: Diapositive
NederlandsHBOStudiejaar 1
Cette leçon contient 17 diapositives, avec quiz interactif, diapositives de texte et 3 vidéos.
La durée de la leçon est: 60 minÉléments de cette leçon
Pisa
PISA: Programme for International Student Assessment.
Het is een internationaal vergelijkend onderzoek dat de vaardigheden en kennis in wiskunde, natuurwetenschappen en lezen van 15-jarigen test. Ongeveer 80 landen doen mee met PISA. Het onderzoek staat onder toezicht van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO).
Slide 1 - Diapositive
Eind 2020 verschenen vier nieuwe rapporten die dieper ingaan op de resultaten van PISA-2018 op het gebied van leesvaardigheid, welbevinden, kansenongelijkheid en toetsgedrag.
Slide 2 - Diapositive
Slide 3 - Vidéo
Slide 4 - Vidéo
Wat leren leerlingen bij het ondrrdeel begrijpend lezen/tekstbegrip?
Slide 5 - Diapositive
leesvaardigheid
Slide 6 - Carte mentale
Voor vandaag
Lees uit Nederlands in de onderbouw paragraaf 1.1-1.3 (p. 13-22).
> Herhalen van de kerndoelen en referentieniveaus.
Lees uit Nederlands in de onderbouw paragraaf 2.1-2.3 (p. 51-57).(41-47)
> Een inleiding op het onderdeel ‘leesvaardigheid’.
Slide 7 - Diapositive
kerndoelen: leesvaardigheid
De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken.
De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen, woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien.
De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat.
De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en geschreven teksten.
De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te beoordelen op waarde voor hemzelf en anderen.
De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning, discussie in een groep.
De leerling leert een mondelinge presentatie te geven.
De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan zijn belangstelling tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden.
De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te bereiden en uit te voeren.
De leerling leert te reflecteren.
Slide 8 - Diapositive
Wat is begrijpend lezen?
De term leesvaardigheid komt in de praktijk overeen met begrijpend lezen:
Begrijpend lezen is een actief proces waarbij de lezer informatie uit de tekst integreert met eigen kennis in een ‘cognitief totaalplaatje’.
Pas wanneer een lezer verbanden legt tussen de informatie in de tekst en eigen kennis (de tekstuele informatie kan ‘plaatsen’ in zijn/haar totale kennisnetwerk), is er sprake van ‘begrip’; zonder die verbanden kan de lezer de inhoud misschien reproduceren (napraten, oplepelen), maar de informatie niet gebruiken.
Slide 9 - Diapositive
Componenten begrijpend lezen
Taal: mondelinge taalvaardigheid, grammaticale kennis en woordenschat.
Kennis van de wereld: algemene ontwikkeling, levenservaring, leeservaring, kennis van teksten.
Cognitie: motivatie en betrokkenheid, werkgeheugen, leer- en redeneervaardigheden, leesstrategieën.
Techniek: toon, snelheid/automatisering, decodeervaardigheid, fonemisch bewustzijn.
Slide 10 - Diapositive
Type lezers
Sterke lezers – geen problemen
Zwakke lezers: doen veel dingen die een goede lezer ook doen, maar op een verkeerde manier.
Schoolse lezer ‘technische leesstijl’: letterlijk begrip/reproductie
moeilijk: achterhalen hoofdgedachte, tekstdoel enz.
Compenserende lezer goed in globaal lezen: vult hiaten op door eigen kennis
Probleemlezer scoort op alle onderdelen laag
Slide 11 - Diapositive
welke leestrategieën zijn er?
Slide 12 - Diapositive
Slide 13 - Vidéo
nieuw onderzoek:
Voorspellen
Ophelderen van onduidelijkheden
Vragen stellen
Samenvatten
Verbanden leggen
Visualiseren
methoden:
Oriënterend lezen
Globaal lezen
Intensief lezen
Studerend lezen
Zoekend lezen
Kritisch lezen
Slide 14 - Diapositive
opdracht: leesvaardigheid - groepjes
Je krijgt twee methodeboeken. Koppel het referentiekader en de kerndoelen van leesvaardigheid aan het eerste hoofdstuk Leesvaardigheid/Lezen uit de methodes. Bekijk de betreffende hoofdstukken met open vizier en beantwoord daarna de volgende vragen:
Op welke manier komt het referentiekader terug?
Op welke manier komen de kerndoelen terug?
Wat vind je goed aan de paragraaf?
Wat vind je minder goed aan de paragraaf?
Wat zijn de verschillen?
Welke methode heeft jullie voorkeur?
Slide 15 - Diapositive
Belangrijk bij leesvaardigheid
Wat is belangrijk bij het begrijpend lezen en waar moet je op letten?
Leer leerlingen via modeling (= hardopdenkend voordoen) en begeleide oefening actief te lezen en leesstrategieën in te zetten.
Gebruik relevante teksten, zoals krantenartikelen.
Werk met realistische verwerkingsopdrachten.
Leren wat er allemaal te lezen is.
Leren hoe je teksten moet aanpakken.
Leren hoe je informatie uit teksten haalt en de informatie begrijpen en beoordelen.
Slide 16 - Diapositive
huiswerk voor bijeenkomst 5
. Lees de volgende twee artikelen:
(1) ‘PISA: wat kunnen onze 15-jarigen eigenlijk niet?’
(2) 'Het nieuwe lezen, anders bekeken’
2. Bekijk – wanneer je dat nog niet hebt gedaan – het fragment uit Zondag met Lubach.
3. Beantwoord de onderstaande vragen m.b.t. het fragment uit Zondag met Lubach en artikel 1:
- Welk probleem snijdt Lubach precies aan?
- Op welke manier maakt hij onderscheid tussen begrijpend lezen en het lezen van fictie en literatuur?
- Wat is de kritiek van Bonset (artikel 1) op het onderzoek van PISA?
