4HA 18 oktober verstuurd

• Nederlands
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 5

Goedemorgen 4HA

Telefoon in je tas

Pen & papier op tafel ...klaar voor zin 1 van het dictee

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Zin 1

Een klokkenluider meldde zich bij de inspectie over het ontduiken van belasting.

Zin 2

Mantelzorg leidt bij sommige verzorgers tot chronische stress.

Agenda

• Dictee 
• Herhaling framing/stijlfiguren
• Stijlfiguren in literatuur en poëzie
• Doorloop stijlfiguren/opdrachten

Deel 1) Leesvaardigheid: wat hebben we gehad?

Onderwerp & hoofdgedachte (h2)

Tekstsoorten (h3) Verhalend/feitelijk/waarderend

Inleiding, kern en slot (h4)

Tekststructuur (h5)

Alinea's en verbanden (6)

Bronnenonderzoek (7)

Herhaling framing

Glas is halfvol/halfleeg

Pro-life (tegen abortus) > tegenframe Pro-choice

watermetafoor: overpkoeld door vluchtelingen

Terrorist - vrijheidsstrijder

Wat is er nou zo irritant aan die persoon?

Waarom stijlfiguren?

Creatief taalgebruik

Benadrukken 

Theorieboek blz. 158/159

1. Herhalingen en opsommingen

2. Tegenstellingen en ontkenningen

3. Overdrijvingen en nuanceringen

4. Spot

5. Woordspelingen

Herhalingen en opsommingen

(anti)climax

slenteren, lopen, rennen, racen

slenteren, lopen, rennen, stilstaan (anti)

Repetitio

herhaling:

Nooit, nooit, nooit neem ik een hond;

Nooit, nooit, nooit neem ik een hond!

Ik neem geen Duitse herder, geen boxer en geen kees

Geen poedel en geen teckel en ook geen pekinees.

(Hans Dorresteijn)

Tegenstellingen en ontkenningen

Paradox

schijnbare tegenstelling:

Het geluid van de stilte

Nu is het verleden van de toekomst

Retorische vraag

Denk je dat ik gek ben? Dat zeg je toch niet.

Spot

ironie is licht: 'sorry dat ik altijd zo vroeg begin' (docent tegen leerling, die laat komt)

sarcasme is harder: 'ga anders de rest van je leven bij AH werken' (tegen een leerling die niet meedoet)

cynisme is heel erg hard: Ach een hond is in ieder geval goedkoper dan een kind.

Wat klinkt beter?

rebellen /verzetsstrijders/ opstandelingen/ vrijheidsstrijders/ martelaar/ terroristen/ revolutionairen

 

Zijn er meer positieve of negatieve frames?

Mi have een droom

 stitti word ik remi da rimpel, weke pampa achter glas & ik zweer je gast deze land is niet meer wat ze was - sjoef dan habibi, sjoef door di ruitenal die toelies, al di tuigkoppen uit di tegenwoordige tijd, oyooo di playen biggi pompoe pompoe, aber komen niet van hiro & di zuigt maar & di praat maar habbi dabbi & di doet maar takki takki poep & ik zeg you

di bokitoos hebben geen props of respect, di hebben da dockz in da fitti gezet

Stijlfiguren in Framing!

 vergelijking: Instroom, uitstroom en doorstroom. De boel zit gewoon verstopt. 

hyperbool: ik ga dood van de honger

eufemisme: zorgelijke demografische ontwikkelingen in Nederland

neologisme: draaideurcrimineel

Aan de slag met stijlfiguren

Maak opdracht 2 & 3 op blz. 148

Maak opdracht 1 b,c,d &   2 a,b blz. 150

Maak opdracht op papier en lever in

Birk

Aan de slag met framing

1) Opdracht 10, 11 blz. 24-25

2) Zoek minimaal twee voorbeelden van framing in een nieuwsbericht, webartikel, reclameboodschap ...

Klaar: lees verder in Birk, vul in vragen deel 2

Stijlfiguren in literatuur en poëzie

In mijn tong jeukten mieren

De stilte sloeg in ons gezicht

Haar blik werd zacht als een kus

Mi have een droom

Stijlfiguren: theorieboek blz. 158/159

Blz. 148 Oefenboek

Maak vraag 4a/b/c/d

Aan de slag

Birk

Lees tot en met blz. 94 tot deel III

       

4. Maak opdracht 2 

Antwoorden tekstsoorten

1 a Doel: beschrijven hoe je een gerecht moet maken.

Stappen: beschrijven van gerecht ,benodigde ingrediënten, stapsgewijze bereidingswijze.

b Doel: beschrijven hoe je mobiel werkt.

Stappen: beschrijving van je mobiel, beschrijving onderdelen en functies mobiel, stapsgewijze instructie.

c Doel: informeren over een gebeurtenis / gebeurtenissen.

2. Beschouwing, betoog en respons zijn allemaal waarderende tekstsoorten > ze hebben allemaal een oordeel/mening.

3. Het belangrijkste doel van deze strip is instructie geven.

b De tekstsoort die bij dit doel hoort is procedure.

c beschrijving van uitkomst (‘kom uit de kast’) d Tekstsoort: verhaal met als doel: aanzetten een verhaal te vertellen.

Straattaal moet je serieus nemen blz. 40/41

Samen

1) Inleiding, kernzinnen, slot 

2) vragen 

Zelfstandig

3) beantwoorden vraag 11 t/m 17  

Klaar ga naar NUMO

      Leerdoelen

1. Je weet wat een betoog is en kent verschillende types argumentatie
2. Je kunt een betoog analyseren en kritisch lezen

3. Je kunt een stelling en argumenten uit een betoog halen 
4. Je kunt argumenten vormen via de AUB-methode

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Betoog

Argumentatie

Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

    Begrippen uit deze les

Exit ticket;