OT-vergadering 29 maart'22

• Nederlands
• Middelbare school
• mavo, havo
• Leerjaar 6

Programma

15.00 – 15.20 Lessentabel (Petra)

15.20 – 15.30 Performance day, leerdoelen en lesobservaties (Petra)

15.30 15.40 Taalbeleid (Eva)  en formuleren tussendoel en einddoel (Petra)

15.40-16.00 Groepen uiteen

16.00 – 16.45 Aan de slag met de werkvormen

16.45-17.00 Reflecteren op leerdoelen en formuleren leervragen

Taalbeleid vorig jaar

Gedeelte gericht op leerlingen, analyses etc.

Gedeelte gericht op taalgericht vakonderwijs

Pijlers taalgericht vakonderwijs

1.  Contextrijk vakonderwijs : Contexten geven betekenis aan het leerproces. Door te visualiseren (Bijvoorbeeld schema's, video', PowerPoint, etc.)

2. Taalsteun: Dit betreft steun bij het begrijpen en produceren van taal. Bijvoorbeeld: steun bij teksten en nieuwe woorden, steun bij het zelf praten en schrijven en soms steun in de vorm van taaloefeningen rondom nieuwe formuleringen in vaktaal.  (Door middel van feedback).

3. Directe interactie:  Leren is een interactief proces: kennis komt tot stand doordat je er met anderen over praat. Het actief gebruiken van de taal stimuleert de taalontwikkeling. Daarom moeten leerlingen in de klas de gelegenheid krijgen voor talige inbreng, voor taalproductie zowel mondeling als schriftelijk.  (Bijvoorbeeld door samenwerken, presenteren)

Taalgericht vakonderwijs

Stap 1:  achterhalen waar we staan. Ofwel: hóe taalgericht zijn de lessen al en op welke punten kunnen we onze lessen nog verbeteren?
Stap 2: lesbezoeken in oktober en november
(Ana: Engels, Sophie: Ak, Simone wisk, Quint: LO, Annika: Nask)

Conclusie: Iedereen is zich bewust van onze leerlingen en het feit dat onze leerlingen woorden in lesmateriaal en in het spreken niet altijd begrijpen.

Sterk: taalsteun en context

Hulpmiddel ontworpen voor iedereen, zodat je (als je je lessen voorbereid) weet waar je
rekening mee kunt houden als het gaat om taalgericht vakonderwijs.

Pijler: directe interactie

• Sterk aanwezig was directie interactie tussen leerlingen bij de lessen van Quint.
• Bij de vaklessen is er veel minder sprake van directe interactie tussen leerlingen (ook kijkend naar mijn eigen lessen).
  Vooral: 

 traditioneel onderwijs

 docent gestuurd

 frontale lessen

Hulpvraag

Hoe zouden we ervoor kunnen zorgen dat er meer directe interactie is tussen leerlingen tijdens onze lessen?

Samenwerkend leren

Het vereist namelijk directe interactie tussen leerlingen waarbinnen ze elkaars leren stimuleren.

Leerdoelen

Tussendoel  OT-vergadering van 17 mei

Je hebt minimaal één vorm van samenwerkend leren uitgevoerd en hierop gereflecteerd.

Einddoel 21/22
Je bent in staat om gebruik te maken van de verschillende vormen van samenwerkend leren. 

Groepen opsplitsen

15.40 - 16.00 uur

1. Check in duo's: Peter, Eva P., Dennis, Annika en Erik
2. Denken-delen-uitwisselen: Robbert, Tamara, Diana, Sjoerd en Walter 
3. Experts: Erik-Jan, Ana, Quint, Simone, Fianne
   
   In het kwartier bespreek je wie er kort uitleg geeft aan de rest van de collega's over jullie vorm van samenwerkend leren. En jullie vorm van samenwerkend leren illustreer je vervolgens aan de rest van de groep a.d.h.v. één van jullie ideeën waarover ( van tevoren) is gebrainstormd. 
   

Groep 1: Check in duo's 

+/- 15 minuten

• Wat ging goed?
• Wat kon beter? 

Groep 2: Denken - delen - uitwisselen

+/- 15 minuten

• Wat ging goed?
• Wat kon beter? 

Groep 3 : Experts

+/- 15 minuten

• Wat ging goed?
• Wat kon beter? 

Materiaal

• Hulpmiddel: format Lesopbouw taalgericht vakonderwijs 
• Samenvatting boek Samenwerkend leren van Ebbens en Ettekoven
• Reflectie docent
• Reflectie leerling

Welke samenwerkingsvorm ga jij op korte termijn toepassen binnen jouw lessen?

Terugblik leerdoelen

• Einddoel 21/22
  Je bent in staat om gebruik te maken van de verschillende vormen van samenwerkend leren.
• Tussendoel OT-vergadering van 17 mei
  Je hebt minimaal één vorm van samenwerkend leren uitgevoerd en hierop gereflecteerd.

Geef aan wat je leervraag is om het tussendoel te bereiken