Bijeenkomst 7 'Welvaart verklaard'

• Mens en wereld
• HBO
• Studiejaar 2

PV2VMW Vakoverzicht Mens en wereld

'Een koffer vol Nederland'

Pabo Hogeschool Leiden, 2022-2023

Vakatelier 7 'Welvaart verklaard'

Hoe is Nederland zo welvarend geworden?

Leerdoelen

Je kunt aan het einde van deze bijeenkomst ….

• aan de hand van concept mapping het antwoord formuleren op de vraag: 'Hoe is Nederland zo welvarend geworden?';
•  opzet lessenserie verder uitwerken.

Wat gaan we doen?

Conceptmapping De welvaart verklaard

Presentaties van jullie over een werkvorm waar jullie trots op zijn

Planning

Zelf werken

Lessenserie voor jullie: 

Hoe zijn wij zo welvarend geworden

• 
  
• Via hoofdvraag in les 1 (Hoe zijn wij zo welvarend geworden)
• naar kennis en vaardigheden via leerpaden en colleges met redeneerwerkvormen
• (concept mapping Twente, historisch circuit, de kracht van beeldvormers/gas, mysterie en escape/Stuw bij Driel naar afronding...

Verbanden leggen

• het begin… van OERknal naar de huidige positie van NL op de wereldbol
  
• delfstoffen: een rijke schat!?
• homo sapiens: de cognitieve en agrarische revolutie
  
• “huidige” klimaat in NL qua neerslag, zon en wind (grofweg sinds eerste mens in NL)
  
• de wetenschappelijke en industriële revolutie
• Nederlandse bodem en landschap van de op één na laatste ijstijd tot nu
  
• migratie door de eeuwen heen
  
• bevolking & bestaansmiddelen: hoe verdienden mensen van toen tot nu hun brood en geld
  
• tv en computers: welvaartsmetaforen voor …
  

Antwoorden met studenten bespreken

Weten jullie nog? 

Mysterie oplossen via concept mapping

 

Waarom en waarvoor is het Twentekanaal aangelegd? Ofewel: Waarom worden er grote turbines voor zeeschepen in Twente gemaakt?

Historisch en geografisch redeneren…

werkvorm

Een half uur van deze bijeenkomst nemen we tijd om (opnieuw!) de werkvorm conceptmapping te ervaren. Onderwerp is 'welvaart van Nederland'. Ook in bijeenkomst 1 al over nagedacht. De buitengewone welvaart van Nederland ga je geografisch en historisch verklaren adhv een serie begrippen en plaatjes.

NB In de eerste bijeenkomst gaven we een opdracht om via beeldvormers (afbeeldingen, teksten en tijdvakken) te verklaren waarom er grote scheepsmotoren gemaakt werden in Twente, dat 200 km van de Noordzee af ligt. De werkvorm stimuleerde oorzaak en gevolg in tijd aan elkaar te verbinden. Deze werkvorm heet concept-mapping.

Nu gaan we de vraag:

'Hoe is Nederland zo welvarend geworden?' beantwoorden.

Juist door het samen te doen, moet je argumenten uitwisselen, waardoor het redeneren versterkt wordt. Het is een voorbeeld welke jullie allemaal voor jullie eigen lessenserie en onderwerp zouden kunnen toepassen.

Verklaar de welvaart historisch en geografisch

Maak een pijldiagram met de begrippen:

klimaat - VOC - industrie - welvaart - diensten - handel - landbouw - bodem - reliëf - wetenschappelijke revolutie - migratie - delfstoffen - rijksinkomsten - BNP (bruto nationaal product) - industriële revolutie - onderwijs - beleg van Antwerpen

De opdracht (knipblad en instructie) krijgen jullie op papier uitgereikt. Het is belangrijk dat jullie eerst alle eerdere “leerpaden” actief hebben “gemaakt/gevolgd”.

Aan de slag ...

Hoe is Nederland zo welvarend geworden?

Vergeet het Onderwijsleergesprek niet als werkvorm in fase van kennisconstructie

Zie voltijd 1

Prikkelende hoofdvraag met beeldvormers

Denkvragen met ondersteunende beeldvormers

Kinderen ontdekken zelf/jij stuurtdoor luisteren/samenvatten en doorvragen

De "koffer" als beeldvormer (binnen-buitenkant)

Bij de start en in de volgende lessen

Hoe staat het met de lessenserie? Vorderingen? Waar gaat het naar wens? Waar nog moeite mee? 

NB Basis van de vakdidactiek is kinderen motiveren en leren denken en verklaren middels interactieve activiteiten. Dat gaat veel verder dan een praatje bij een plaatje als leerkracht en “feitjes” kunnen reproduceren door de kinderen. Het gaat om inzicht en kunnen redeneren. Heel belangrijk voor de wereld van nu en straks, waar kennis snel verouderd kan zijn.

Voor de vakken geschiedenis en aardrijkskunde, maar ook voor identiteitsvorming is het begrijpen van je eigen omgeving heel belangrijk. Het maakt die “eigen” wereld logisch en tegelijkertijd inspirerend. Vervolgens biedt het houvast om andere zaken, die steeds verder weg zijn/waren in tijd of afstand te begrijpen.

Daarom de opdracht een koffer vol Nederland te ontwerpen: over een zelfgekozen onderwerp dat thematisch en qua locatie is afgebakend. Het verklaren van een stukje Nederland.

Tussenoogst

Opdracht: Presenteer in maximaal 5 minuten

Een mooie les/werkvorm/tussenstand van jullie product

Beeldvormers 

Vergeet de thematafel in de mediatheek niet

De boeken die ik mee heb

De slimme manieren om aan beeldvormers te komen

Zorg dathet echt de klas in komt met beelden en activiteiten

• Volgende week: uitvoering in stage van 2 lessen
• Inleveren koffer: 19 (14-15 uur) of 20 (12.30-13.30) april in D2025
• Inleveren op gradework handleiding: 19 april (als het document te groot is, maak er dan twee bestanden van en lever het tweede deel in bij de bijlage)
• Bewijzen van uitvoer: voorbeelden van producten kinderen, feedback van mentor met handtekening en didactische reflectie van jullie op gegeven lessen (NB het uitvoeren van de lessen mag ook na de meivakantie)
• Zijn alle leerpaden afgerond?

Afronding: planning

Als ik nog iets kan beteken, mail!

Succes en plezier bij de afronding en het geven van de lessen!

Evaluatie

Waarde van de leerpaden

Waarde van de lessen

Waarde van de begeleiding

Tops en tips?

aardrijkskunde 

• waarom daar?
• beeldvormers

• kaarten!
• multiperspectiviteit
  
• geografisch redeneren: 1) waarnemen /beschrijven 2) verklaren 3) herkennen/ generaliseren 4) waarderen

geschiedenis

• waarom toen?
• beeldvormers

• tijdbalk!
• multiperspectiviteit
• historisch redeneren: 1) hist. vragen stellen 2) contextualiseren 3) argumenteren 4) hist. begrippen hanteren

werkelijkheid/omgeving - afbeeldingen/schema's - 

tekst/geschreven woord - gesproken woord - doen

brillen:

- economisch

- sociaal

- politiek

- cultureel

- natuurlijk

- historisch

Welke didactische concepten kennen de schoolvakken aardrijkskunde en geschiedenis? 

Hier zie je ze op een rijtje. Bedoeling is dat jullie de concepten bewust in jullie lessen verwerken/inzetten. Gaat dat lukken?