Workshop GO- NO GO- Beoordelen

• Verpleging en verzorging
• MBO
• Studiejaar 1

workshop GO-NO GO & beoordelen

Wat moet ik inleveren?

leerdoelen van deze les

Wat zijn smartdoelen?

Hoe schrijf ik een evaluatie verslag?

Wat is een beoordelingslijst?

Wat is een smartdoel? 

SMART staat voor specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch en tijdgebonden. 

Waarom moeten doelen SMART geformuleerd worden?

• Je weet wat je moet doen/ gericht te werk
• Je vergroot daarmee de kans dat je het doel behaald 
• Je kan controleren of je het doel hebt behaald 
• Zelfvertrouwen op te bouwen (ik kan het!)

Specifiek

• Voorkomen dat het doel vaag is.
• Wat moet ik doen om dit doen te behalen?
• Wat wil je bereiken?
• Wie zijn erbij betrokken?
• Waar ga je het doel uitvoeren?
• Is het een concreet doel?
• Waarom wil je dit doel bereiken? 

Meetbaar 

Wanneer weet je of je je doel hebt bereikt? Je doel moet meetbaar zijn. Bij afvallen kun je kiezen voor aantal kilo’s. Bij sporten kun je kiezen voor het aantal sportsessies per week.

 

Acceptabel

• Sluit het doel aan bij de opdracht?
• Je weet waarom je het doel wilt bereiken

Realistisch 

• Is het doel haalbaar?
• Niet te moeilijk en niet te makkelijk

Tijdgebonden

• Wat is de periode dat het doel gerealiseerd moet zijn?
• Wanneer ben je klaar?
  
• Wanneer is het doel behaald? 

Belangrijkst regel 

Specifiek zijn 

Waarom is meer sporten of meer afvallen geen specifiek doel?

TIPS om doelen smart te formuleren 

Niet toepassen:

• meer
• beter

Wel toepassen:

• Ik
• kan 
• Wat zie je of hoor je als je het doel hebt gehaald 

voorbeeld

Evaluatieverslag

Richtlijnen voor het schrijven van het evaluatieverslag studenten ZPO.

Voorafgaand aan het beoordelingsmoment BPV schrijf je een evaluatieverslag.

In dit verslag evalueer je de afgelopen periode van jouw BPV.

Je evalueert het proces en het product van jouw BPV.

.

Probeer in je verslag zoveel mogelijk vanuit de ik-vorm te schrijven. Dit zorgt ervoor dat je dicht bij je eigen ervaringen blijft.

Je kan het logboek als input voor het verslag gebruiken.

PRODUCTMATIG

Bij het productmatige karakter moet je denken aan: welke taken, activiteiten, werkzaamheden heb je de afgelopen periode

PROCESMATIG

Bij het procesmatige karakter moet je denken aan: hoe ervaar je een en ander, wat doet het met je, welke groei maak je door, enz.

Eerste beoordeling.

-In overleg met je BIP kan het feedbackformulier (bijlage 4) worden gebruikt om de voortgang op de BPV te kunnen volgen van de student (dagelijks, wekelijks of maandelijks). Eigen feedbackformulieren die de instelling zelf heeft ontwikkeld kunnen ook worden gebruikt.

De feedback wordt de input voor het evaluatieverslag.

-In overleg met je PIB (docent, werkbegeleider, praktijkopleider) formuleer je minimaal 2 SMART- leerdoelen. Om doelen op te stellen die je ontwikkeling in gang zetten vraag je feedback aan minimaal 2 collega’s over jouw leerdoelen.

-Als laatste laat je de werkbegeleider en/of praktijkbegeleider de kerncompetentielijst invullen en vul je deze ook zelf in. De resultaten bespreek je met elkaar. Tijdens dit gesprek vul je de definitieve kerncompetentielijst in. Deze lijst is samen met je evaluatieverslag input voor het eerste beoordelingsgesprek. De Pib’ers nodig je uit om deel te nemen aan dit gesprek.

De PIB (docent) vult voor het beoordelingsgesprek ook een kerncompetentielijst in waarbij de theoretische studievoortgang en leerhouding van de student wordt beoordeeld.

Kerncompetentielijst

betrokkenheid

empathie

betrokkenheid

empathie

assertiviteit

representativiteit

integriteit

clientgerichtheid

Inleveren bij educator, samengevoegd in 1 document:

1. Minimaal 2 SMART leerdoelen (Bijlage 1 en 2)

2. Evaluatieverslag (bijlage 3 en 3A)

3. Gescande beoordelingslijst voorzien van de benodigde handtekeningen (bijlage 5)

De ingevulde kerncompetentielijst neem je mee naar het gesprek (Bijlage 5).

Extra informatie:

Om een voldoende te behalen voor deze oriëntatiekaart gelden de volgende criteria:

• SMART doelen zijn uitgewerkt volgens de richtlijnen (bijlage 1 en 2).

• Evaluatieverslag volgens de richtlijnen met daarin feedback verwerkt van minimaal 2 collega’s (bijlage 3 en 3A)

• Ingevulde kerncompetentielijst

vervolg beoordelingen; kerncompetentielijsten

Volgende beoordelingen.

Zie eerste beoordeling. Daarnaast evalueert de student ook de gestelde SMART-leerdoelen.

De student gebruikt hiervoor de evaluatievragen van bijlage 3A.

-De notulen van de driehoekgesprekken wordt door de Pibber (coach) direct gerapporteerd in “on stage”.

Hierin wordt zeker vermeld: evaluatie afgelopen maand, resultaat kerncompetentielijst (beoordelend gesprek), evaluatieverslag aanwezig, voortgang SMART-doelen, afspraken

Evalueren van de leerdoelen (Niet bij de eerste beoordeling!)

Evalueren van de leerdoelen (Niet bij de eerste beoordeling!)

Gebruik de onderstaande vragen om te evalueren op je leerdoel.

-Beschrijf situaties waarin je leerdoel naar voren kwam.

- Beschrijf wat jij in deze drie situaties hebt gedaan /hoe je hebt gehandeld.

- Beschrijf wat er goed ging.

- Welke kwaliteiten en vaardigheden heb je hierbij ingezet?

- Wat ging er niet (helemaal) goed?

- Wat heb je geleerd in deze situaties?

- Welke stappen ga je ondernemen om een volgende keer je werk te verbeteren?

- Wie zou je voor dit leerdoel om hulp willen vragen?

- Is dit leerdoel behaald? Zo niet, hoe ga je verder met dit leerdoel?

- Moet het leerdoel worden aangepast/bijgesteld?