College 3: Klassenmanagement (3)

• ICT didactiek
• HBO
• Studiejaar 1-4

GKB8 ICT

Concretiseren concept leervragen

Enkele tips:

• Kies een overkoepelend onderdeel van het DI-model (voor welke fase zoek je een oplossing?)
• Hulp bij formuleren:

Hoe kan ik in [lesfase 'X'] ervoor zorgen dat ze [doel 'X'] bereiken door het inzetten van [ICT-tool 'X']

Zorg ervoor dat deze drie variabelen logisch met elkaar in verband staan.

Hulpvragen bij PvA

- Welke context (= situatie op stage) hoort er bij deze vraag?

- Voor wie is deze vraag belangrijk en waarom?

- Wie heb je nodig om de vraag te beantwoorden?

- Wat heb je nodig om de vraag te beantwoorden?

- Wat zegt de literatuur over dit onderwerp?

- Wat heb je al rondom dit thema uitgeprobeerd?

- Wat wil je dat het beantwoorden van deze vraag jou gaat opleveren?

- Wat wil je dat het beantwoorden van deze vraag de leerlingen gaat opleveren?

- In hoeverre past deze vraag bij jouw visie op ict in het onderwijs?

Waar staan wij nu?

Wanneer ben jij na deze les tevreden?

Agenda

• Terugblik college 2 (klassenmanagement: organisatie en pedagogiek)
• Terugblik ExitTicket
• Huiswerk
• Lesdoelen
• Actief oefenen met ICT-tools (klassenmanagement)
• Actualiteiten: Mobiel in de klas 'verboden'
• Ethiek Kompas
• Huiswerk: 

- Uitwerking lesdeel met ICT-tool klassenmanagement

- Presentatie af (starten de les met presentaties)

Terugblik: Organisatorisch

• Doedactiek (organisatorisch)
• LessonUp
• ClassDojo
• ClassCraft
• Classroom screen

Terugblik: Pedagogisch

Jouw ICT-tool in relatie tot pedagogiek....

1. Hoe zit het met de veiligheid/privacy?
   
2. Hoe zit het met de aanspreekbaarheid?
3. Hoe zit het qua communicatie?
4. Hoe zit het qua relatie?
5. Hoe zit het qua samenwerking?
6. Hoe zit het qua feedback geven?
7. Hoe zit het qua energiehuishouding?

Terugblik: exit ticket

Nog wilt leren

• TPACK toepassen (zie einde presentatie slide 24)

Het huiswerk was...

- Plan van aanpak is af (leeropbrengsten, concept leervraag, vragenset PvA én eerste aanzet tot activiteiten)

- ICT-tool klassenmanagement kiezen

Lesdoelen

• ICT-tool klassenmanagement begrijpen en toepassen

• Vanuit theorie de ICT-tool keuze kunnen beschrijven (zie college 1)

• Redeneren welke plek  jij de mobiel in de klas/school wilt geven

• Ethische vraagstukken rondom ICT kunnen analyseren

Stelling:
Geen mobiele telefoons bij leerlingen op het VO/MBO

Eens

Oneens

Actualiteit: mobiel in de klas anno 2025

"Als mobiele telefoons noodzakelijk zijn voor de inhoud van de les, zijn ze wel toegestaan. Bijvoorbeeld in een les over mediawijsheid. En leerlingen die afhankelijk zijn van hun telefoon mogen deze wel gebruiken. Bijvoorbeeld om medische redenen of door een beperking." Overheid.nl, 2024

We lezen samen "Telefoonverbod vereist nieuwe routines op school" (Aob)

Schoolbeleid voor Smartphones (Kennisnet, 2024)

Concretisering: voorbeelden op scholen

Smartphonebeleid op school: CSG Buitenveldert

Smartphonebeleid op school: Eligant Lyceum

Smartphonebeleid op school: Fortes

voor- en nadelen

link

Actualiteit: mobiel in de klas anno 2025

Huidige stand van zaken op stage

Werkvorm: DDU

1. Wat weet jij over het schoolbeleid ten aanzien van mobieltje op jouw stageschool?

2. Waar kun jij op stage informatie vinden over het schoolbeleid rondom mobieltjes?

3. Hoe sta jij tegenover mobieltjes op de school én in de klas?

Verwerking:

1. Zorg dat je deze drie vragen kunt gaan beantwoorden 

2. Gebruik hiervoor traceerbare bronnen vanuit jouw stageplek (haal tips op bij je klasgenoot)

3. Verwerk dit als alinea in jouw begeleidend document voor de Go/No Go

Actualiteit: mobiel (Verdieping)

Verdieping 1:

Lees de webblog over de implicaties van een verbod op mobieltjes in de klas.

Vraag: hoe maak je hier beleid op? [link webblog)

Verdieping 2:

Lees het artikel van NRC over de achtergrond van dit beleid.

"Verbod op telefoon in de klas goed voor leerling en leraar"

Vraag: waarom lijken scholen en leraren een overwinning te hebben geboekt? (link NRC)

Gesprekstool: ethiek kompas

Deze tool is bedoeld voor iedereen in het onderwijs die te maken heeft met ethische vraagstukken rond digitalisering. Daarbij staan waarden centraal. [link] 

Drie uitgewerkte casussen [link] 

1. Kan de smartwatch de leraar in het speciaal onderwijs helpen?

2. Gepersonaliseerd leren door technologie

3.  Datagestuurd onderwijs

Keuze in verwerking: kies een tafelgroep

Tafelgroep 1: ict-tool klassenmanagement

1. De gekozen ICT-tool klassenmanagement verder uitwerken
2. Vanuit theorie de gekozen ICT-tool kunnen beschrijven 

Tafelgroep 2: smartphonebeleid

1. Smartphonebeleid uitdiepen d.m.v. gegeven artikelen
2. Redeneren welke plek jij de mobiel in de klas/school wilt geven

Tafelgroep 3: ethisch kompas

1. Ethische vraagstukken rondom ICT kunnen analyseren

Vooruitblik

Dit college was een overgangscollege: een blend tussen klassenmanagement en mediawijsheid

Wat moet je doen voorafgaand aan het volgende college van 12-03?

• Presentatie af
  

Tijdens het college van 12-03

• Presentatie klassenmanagement
• Ontvangen en geven van peerfeedback a.d.h.v. het beoordelingsformulier
• Mediawijsheid (1): theorievorming

Na het college van 12-03

• Voorafgaand aan het eerstvolgende college is het ingeleverd --> Docent geeft Go/No-go

Benoem waar jij staat ten opzichte van de lesdoelen:
1. ICT-tool klassenmanagement begrijpen en toepassen
2. Vanuit theorie de ICT-tool keuze kunnen beschrijven (zie college 1)
3. Redeneren welke plek jij de mobiel in de klas/school wilt geven
4. Ethische vraagstukken rondom ICT kunnen analyseren

Noem tips voor dit college

Noem tops voor dit college

Extra uitleg

thema's exit ticket

TPACK

thema's exit ticket

TPACK: toepassing

• TPACK-triplet
• Spelvorm (analoog kaartspel)
• Gratis pdf (klik)
• Onderdeel van 'Kleppen dicht'
  
• 12 inhoudskaarten 
• 3x 13 kaarten (12+joker)
• 2 kaarten per cat --> 6 in totaal --> doel triplet (I,T,D)
• Inbrenger vult 6e kaart aan

Terugblik: TPACK (Casus)

Authentieke casus TPACK Roberto: 01-11-2018
Een docent geeft les op 2-vmbo TG en wil graag een bedrijfskolom aanleren. Hij heeft nagedacht over de in te zetten didactiek. Hij wil de leerlingen een bedrijfskolom op een juiste volgorde laten leggen, iets wat een vast doel is voor 2-TG. Hiervoor knipt hij een bedrijfskolom op in alle losse onderdelen, die de leerlingen vervolgens op een juiste volgorde moeten leggen en in groepjes van drie uit moeten leggen waarom dit juist is. De docent mist eigenaarschap en authenticiteit in de opdracht. Hij wil graag dat ze een doorleeft beeld krijgen van dit thema. 

Om dit te bereiken, krijgen de leerlingen de opdracht om een product te kiezen en daarvan de bedrijfskolom vorm te geven. De docent kiest voor Poplet, zodat de leerlingen multimedia kunnen toevoegen aan de bedrijfskolom. Hiermee hebben ze de optie om zowel tekstueel, alsook visueel en auditief content toe te voegen. 

Ten slotte vraagt hij de leerlingen dit klassikaal te presenteren.

Voorbeeld: zie PPT op #OO