Zelfbepaling bijeenkomst 2

• Verzorging
• MBO
• Studiejaar 3

Zelfbepaling bijeenkomst 3

Thema's voor de volgende lessen?

Inhoud van de les

- Thema's volgende lessen

- Oefenen met casuïstiek 

Lesdoelen

Je benoemt de verschillende typen motivatie.

Je kan uitleggen hoe motiverende gespreksvoering bijdraagt aan de zelfbepaling

van mensen met een LVB.

Je hebt kennisgemaakt met technieken van motiverende gespreksvoering bij

mensen met een LVB. 

ENEGIZER 

Sta op als.. en kies een andere stoel.. 

de persoon die geen stoel heeft verzit een nieuwe vraag.. 

• Je vanmorgen koffie hebt gedronken... 

Zelfbepaling, wat heb je geleerd van de vorige bijeenkomst?

Zelfbepaling (zelfdeterminatie) 

Gaten samenvatting 

- Autonomie

- Competentie 

Zelfbepaling 

Zelfbepaling (zelfdeterminatie) 

Energizer ''Gele vleugels''

De studenten krijgen de opdracht om

de persoon links en rechts van hen een compliment te geven. Zij doen dit door

het compliment op de post-it te schrijven en deze op de schouders van degenen

links en rechts van hen te plakken. De docent en de gastdocent doen beiden

Vissenkom discussie 

Bij deze werkvorm voeren de studenten eerst in kleine groepen een discussie

en beschrijven zij argumenten voor en tegen. Daarna gaan alle discussieleiders

van elk groepje bij elkaar zitten en verder discussiëren.''

De stappen zijn als volgt:

1. De docent verdeelt de klas over 4 groepjes. Het aantal studenten per groepje

is dus afhankelijk van de groepsgrootte.

2. Elk groepje kiest een discussieleider.

3. Alle groepjes gaan in discussie over de probleemstelling: “Mensen met een

verstandelijke beperking zouden geen keuzes moeten maken, omdat ze

minder goed kunnen nadenken over de gevolgen.” Zij beschrijven voor- en

tegen argumenten bij de probleemstelling. De studenten dienen hierbij

gebruik te maken van bronnen via internet.

4. De discussieleiders van elk groepje gaan op een centrale plek in het lokaal

zitten. De andere studenten zitten eromheen. Vervolgens geeft de docent

aan twee discussieleiders de opdracht om tijdens de discussie “voor” te

zijn, de andere twee discussieleiders zijn “tegen”.

5. Vervolgens zal de discussie van start gaan. De docent bepaalt uiteindelijk

wanneer de discussie ten einde is.

6. Na afloop wordt nabesproken wat de uitkomst van de discussie is en

waarom.

Voorbeelden van argumenten:

• Mensen met een VB hebben minder abstractievermogen,

waardoor ze

meer geneigd zijn feiten en meningen door elkaar te halen.

• Mensen met een LVB worden vaker als risicogroep gezien voor problematisch

middelengebruik en delinquent gedrag.

• De toenemende maatschappelijke participatie van mensen met een VB

lijkt hen niet alleen meer kansen te bieden, maar zal hen ook vatbaarder

maken voor risico’s en gevaren.

• Mensen met een VB hebben dezelfde rechten als mensen zonder een

verstandelijke beperking.

• Mensen met een VB zijn in staat zelf keuzes te maken, echter hebben zij

hier ondersteuning bij nodig van naasten of professionals.

Motivatie

Verschillende type motivatie

Opdracht motivatie

Autonomie ondersteunende omgeving

Autonomie ondersteunende omgeving/vragen 

Kijk opdracht

Neem de theorie van de vorige bijeenkomst in je gedachten. 

• Wat ging er niet goed tijdens dit gesprek?
• Wat voor gevoel kan dit gesprek hebben opgeroepen bij de patiënt?
• Zou dit gesprek hebben bijgedragen aan de motivatie van de patiënt?
  
• Wat had de tandarts anders moeten doen om bij te dragen aan de motivatie van de patiënt?

Evalueren 

Nabespreken van het video fragment klassikaal 

Energizer ''kameel'' 

Motiverende gespreksvoering

Motiverende gespreksvoering

Motiverende gespreksvoering

Kenmerken motiverende gespreksvoering

Aandachtspunten LVB

Opdracht

Motiverende gesprekstechnieken oefenen

- Oefenen in drietallen

- Drie rollen 

Begeleider 

Client 

Observator 

- Je hebt alle drie een keer alle rollen gehad. 

De begeleider en cliënt gaan met elkaar in gesprek, naar aanleiding van de

situaties die in de casussen staan omschreven. De begeleider hanteert hierbij motiverende gesprekstechnieken zoals deze in de les besproken zijn. 

De observator geeft feedback aan de begeleider aan de hand van de observatie- en oefenlijst ‘Motiverende gesprekstechnieken

Oefenen aan de hand van een eigen casus

Onderdelen van de casusbeschrijving:

• omschrijf de cliënt (geslacht, leeftijd, niveau).

• omschrijf de situatie waarbij jij in contact was met de cliënt.

• omschrijf jouw taak of de taak die je op je hebt genomen op dat moment.

• omschrijf het doel dat jij met motiverende gespreksvoering wilt bereiken bij

deze cliënt (doe dit zo concreet mogelijk).

• noteer minimaal vier motiverende gesprekstechnieken (die voortkomen uit

jouw plan van aanpak) die je in dit gesprek wilt oefenen. 

Enegizer 

'' Wat ben Ik 

Schrijf een zorg-gerelateerd woord op een post-it voor een andere student. Hij/zij plakt deze op de rug

van de student. De studenten mogen niet weten welk woord er op de post-it

staat die op hun rug geplakt zit.

Voorbeelden van woorden:

• stethoscoop

• verband

• bloeddrukmeter

• cliënt

• fysiotherapeut

• ondersteuningsplan

• koffie

• laboratorium