Ontwerpend lezen P2_boeken kiezen_H2

• Nederlands
• Middelbare school
• mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Leerdoelen

Aan het eind van de les :

• heb je een geïnformeerde boekkeuze gemaakt voor P2
• weet je al een beetje wat Ontwerpend lezen inhoudt 

Ontwerpend lezen?

1. Een boek kiezen voor P2 (vandaag)
2. In groepjes het gekozen boek lezen en bespreken met andere docenten
3.  Leren over ontwerpen
4. Problemen zoeken in het boek, oplossingen verzinnen en een ontwerp maken

Een boek kiezen

• Je krijgt straks 3-5 filmpjes te zien over de boeken waar je uit kunt kiezen
• Onthoud welk boek je leuk vond
• Ga naar het formulier en geef je keuze door. Geen plek meer? Kies dan een ander boek

De boeken op een rij

• Borealis - Marloes Morshuis
• Hebzuchtgas - Jan Terlouw
•  Dwarsloper - Mijke Pelgrim

Boekkeuze doorgeven

Scan de QR-code:

of ga naar deze site en kies je boek: https://eu.jotform.com/jdwsg/ontwerpend-lezen_boeken-kiezen-p2-2 

      Leerdoelen

1. R Ik weet wat een gedicht is. Ik weet wat het begrip 'gevoel' betekent.
2. T1 Ik kan uitleggen waar een voorbeeldgedicht over gaat.
3. T2 Ik kan een onderwerp voor een gedicht over gevoel verzinnen.
4. I Ik kan een kort gedicht schrijven over een gevoel. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Instructie

Gedicht

Wat is een gedicht?

Gevoel

Wat voor gevoelens ken jij allemaal?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Een gedicht moet altijd
rijmen

1. Waar
2. Niet waar

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Voorbeeld

In mijn buik woont een draak, heel klein,

Hij wordt rood en heet van binnenin.

Als ik boos ben, voelt hij groot,

Maar ik weet, hij gaat weer dood.

Met een diepe zucht, heel zacht,

Blust hij zelf zijn vuurkracht.

En mijn buik wordt rustig weer,

De draak slaapt in, keer op keer.

ogen, benen, armen, hoofd, rug, schouders, neus, oren 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Aan de slag

Hulp?

Docent

Buur

Klaar?

Hand omhoog en ik kom naar je toe

Opdracht

Schrijf zelf ook een kort gedicht (minimaal 8 volledige zinnen)

1. Kies uit: ogen, benen, armen, hoofd, rug, schouders, neus, oren 

2. Kies een gevoel

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

    Begrippen uit deze les

• Voorzetzel
• Gedicht
• Gevoel
• ...

Exit ticket;
Stel, we schrijven morgen weer een gedicht. Waar gaat die van jou dan over? En waarom?

Afsluiting

Volgende les: verder/start met KERN De wortels van onze taal

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.