Eerste les 2425 - fictie versus non-fictie

• Nederlands
• Middelbare school
• mavo, havo, vwo
• Leerjaar 2

Welkom!

Telefoon in Zakkie + in je tas

Pen & papier op tafel

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Agenda

• Voorstellen: mevrouw Lingbeek (& mevrouw Willemse)

LessonUp code: hdyvs

• Deze periode
• Aan de slag

Voorstellen

Ik deel zo een werkblad uit

Deze periode

Leren, inzien en herkennen dat er schoonheid gevonden kan worden in de realiteit doordat een schrijver een bepaalde invalshoek (doel), stijl of structuur toepast.

Ook werken we in NUMO aan grammatica/woordenschat/spelling

Statement of inquiry

When beauty is created with style, purpose, and structure the reflection of reality may be enhanced.

 

Related Concepts =

Purpose

Style

Structure

Key Concept =

Creativity, aesthetics, form

Global Concept = Personale and 

cultural expression

Fictie

Non-fictie

      Leerdoelen van vandaag

1. Je weet het verschil tussen fictie en non-fictie

2. Je kunt een tekst lezen en analyseren en bepalen of het fictie of non-fictie is

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Fictie of 

non-fictie?

De naam van Groenland betekent “Het land van de mensen.” Bijna 80 procent van de landmassa is bedekt met een ijskap en gletsjers. Het overige oppervlak van het land dat ijsvrij is, is qua oppervlakte vergelijkbaar met de oppervlakte van Zweden.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Fictie of 

non-fictie?

Toen ook de laatste bessen waren verdeeld, smolten de moeders sneeuw om daarmee de buiken van hun kinderen te vullen. De volwassenen kauwden op oude laarzen en dronken de zeehondentraan die bedoeld was om de lampen te laten branden. Iedereen ploos de ijsberenvachten na op luizen - als ze er een vonden werd die meteen opgegeten.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aan de slag

Hulp?

Google

Klaar?

Hand omhoog, ik geef je een nieuwe opdracht

Opdracht

Werk in tweetallen; ga naar www.ijsbarbaar.nl.

Bekijk de website goed en zorg ervoor dat je straks wat kunt vertellen over het boek. Is het fictie of non-fictie? Waar gaat het over? Je mag ook naar andere websites gaan als je iets wilt opzoeken. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Wat is het grootste verschil tussen fictie en non-fictie?

Waarom zou je fictie moeten lezen? Wat heb je daar aan als lezer?

Waarom zou je non-fictie moeten lezen? Wat heb je daar aan als lezer?

Fictie schrijven = hetzelfde
als liegen

0100

Afsluiting

Ik lees een hoofdstuk voor uit Ijsbarbaar..

Volgende les: met mevrouw Willemse

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Voorbeeld

In mijn buik woont een draak, heel klein,

Hij wordt rood en heet van binnenin.

Als ik boos ben, voelt hij groot,

Maar ik weet, hij gaat weer dood.

Met een diepe zucht, heel zacht,

Blust hij zelf zijn vuurkracht.

En mijn buik wordt rustig weer,

De draak slaapt in, keer op keer.

ogen, benen, armen, hoofd, rug, schouders, neus, oren 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Aan de slag

Hulp?

Docent

Buur

Klaar?

Hand omhoog en ik kom naar je toe

Opdracht

Schrijf zelf ook een kort gedicht (minimaal 8 volledige zinnen)

1. Kies uit: ogen, benen, armen, hoofd, rug, schouders, neus, oren 

2. Kies een gevoel

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

    Begrippen uit deze les

• Voorzetzel
• Gedicht
• Gevoel
• ...

Exit ticket;
Stel, we schrijven morgen weer een gedicht. Waar gaat die van jou dan over? En waarom?