Regels voor meervoudsvorming

• Engels
• Middelbare school
• vmbo k
• Leerjaar 2

Regels voor meervoudsvorming

Leerdoelen

• Aan het einde van de les kun je de meeste zelfstandige naamwoorden in het meervoud zetten door -s toe te voegen.
• Aan het einde van de les kun je zelfstandige naamwoorden die eindigen op ch, sh, s, x of z in het meervoud zetten door -es toe te voegen.
• Aan het einde van de les kun je zelfstandige naamwoorden die eindigen op -y met een medeklinker ervoor veranderen door de -y te veranderen in -i en -es toe te voegen.
• Aan het einde van de les kun je zelfstandige naamwoorden die eindigen op f of fe in het meervoud zetten door de f te laten vallen en -ves toe te voegen.

Wat weet je al over meervoudsvorming in het Engels?

Het toevoegen van -s

De meeste zelfstandige naamwoorden krijgen -s aan het einde om het meervoud te vormen.

Het toevoegen van -es

Zelfstandige naamwoorden die eindigen op ch, sh, s, x of z krijgen -es aan het einde voor meervoud.

Veranderen van -y in -i

Zelfstandige naamwoorden die eindigen op -y met een medeklinker ervoor, veranderen de -y in -i en voegen -es toe voor meervoud.

Het laten vallen van f en toevoegen van -ves

Zelfstandige naamwoorden die eindigen op f of fe laten de f vallen en voegen -ves toe voor meervoud.

Definitielijst

• Meervoud: de vorm die aangeeft dat er meer dan één van een bepaald ding is
• -s en -es: achtervoegsels die worden toegevoegd aan zelfstandige naamwoorden om het meervoud te vormen
• -y naar -i: een verandering die plaatsvindt bij bepaalde zelfstandige naamwoorden in het meervoud
• -f naar -ves: een verandering die plaatsvindt bij bepaalde zelfstandige naamwoorden in het meervoud

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.