M3: herhaling - CMO

• Geschiedenis
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 3

Welkom in de geschiedenisles!

Cultureel mentale veranderingen vanaf 1945

Wat gaan we doen vandaag?(1)

• Lesdoelen
• Opdracht 8
• Beeldanalyse
  
• Afsluiting  

Wat gaan we doen vandaag?(1)

• Lesdoelen
• Beeldanalyse
• PO - beoordelingsrubric
• Examentraining 
  
• Afsluiting  

Wat gaan we doen vandaag?(1)

• Lesdoelen
• Leermateriaal
• Denken-delen-uitwisselen
  
• Afsluiting  

Wat gaan we doen vandaag?(2)

• Lesdoelen
• Antwoordstructuren / Beeldanalyse
• Examenopdrachten
  
• Denken-delen-uitwisselen
  
• Afsluiting  

Lesdoelen

Aan het eind van deze les:

• Ken je de begrippen van themakatern CMO.

• Ben je goed voorbereid op je proefwerk 1 toets.

• Heb je de vragen gesteld die je wilt stellen.

• Heb je een ingevulde samenvatting voor iedere paragraaf.
  

Geef een voorbeeld van een verandering uit het themakatern CMO

Geef een voorbeeld van een continuiteit uit het themakatern CMO

Controle

Paragraaf 4 - emanciperen en protesteren 

Bladzijde: 28 t/m 34

Opdrachten: 5, 7, 9(!), 12, 13

Schrijf dit in de agenda!

Gelijke kansen...? (1)

In de jaren '70 verbeterde de positie van de vrouwen langzaam.

Huwelijk

• Vrouwen trouwden op minder jonge leeftijd, waardoor ze eerst carrière kunnen maken. Overigens bleef er vaak verschil tussen lonen en posities.
• Het aantal echtscheidingen nam toe: vrouwen wilden zich niet altijd neerleggen bij de traditionele rollenpatronen.
  
• Door de komst van de Bijstandswet (1965) waren gescheiden vrouwen niet meer financieel afhankelijk van hun man. 

Gezin

• Het huishouden kost minder tijd: gezinnen waren kleiner, o.a. door de uitvinding van de Pil, en er kwamen steeds meer huishoudelijke apparaten
• Sommige vrouwen kozen met opzet om ongehuwd te blijven en geen kinderen te nemen maar te kiezen voor een cariérre 

Toen de Pil in Nederland op de markt kwam, mocht hij in eerste instantie niet worden verkocht als anticonceptiemiddel. Hij werd daarom gebruikt als 'middel om de menstruatie te regelen, met als bijwerking tijdelijke onvruchtbaarheid.                                                                                 

Gelijke kansen...? (2)

Werk

• Meer vrouwen blijven werken en gaan meer buitenshuis werken. 
• Dit kwam deels door het feit dat er meer kinderopvang mogelijkheden werden gecreërd 

Opleiding

• Met de invoering van de mammoetwet (1968) werd er geen onderscheid meer gemaakt tussen jongens en meisjes. huishoudschool wordt opgeheven. 

Beeldanalyse

• 1. Lees het onderschrift. Door wie is de bron gemaakt? Wanneer is de bron gemaakt? Heeft de bron een bijschrift? Wat weet je over de maker?
  

• 2. Beschrijf wat je ziet in de bron. Denk hierbij aan kleding, spullen, auto’s, wapentuig, gebouwen, personen, dieren, ect. (Wat stellen deze onderdelen voor? Herken je bepaalde landen, personen?)
  

• 3. Wat gebeurt er op de bron? Kijk hierbij naar acties, bewegingen en emoties. (Wat doen de personen op de bron? Welke gebeurtenis gaat de bron over?)
  

• 4. Wat is de boodschap van de maker van de beeldbron? Hoe weet je dat? (zijn personen negatief of positief afgebeeld?)
  

Beeldanalyse

• Ketchup reclame, 1953.
  
• De tekst: je bedoeld dat zelfs een vrouw hem kan openen?

Vragen: 

• Wat is de boodschap van de maker?

• Hoe zou iemand uit de jaren 50 hierop reageren?
• Hoe zou iemand uit 2021 hierop reageren?
  

1. lees het onderschrift/tekst

2. wat zie je op de afbeelding?

3. wat gebeurt er op de afbeelding?

4. wat is de boodschap van de maker?

Beeldanalyse

• Een prent uit 1949 over het marshallplan
• Gemaakt door tekenaar Jo Spier
  

1. lees het onderschrift/tekst

2. wat zie je op de afbeelding?

3. wat gebeurt er op de afbeelding?

4. wat is de boodschap van de maker?

Wat is de boodschap geweest van de tekenaar van de prent?

Een prent uit 1949 over het marshallplan

Gemaakt door tekenaar Jo Spier

Beeldanalyse opdracht

• Maak de drie beeldanalyse opdrachten op classkick

• Individueel
• Nabespreken

Klaar? --> werk aan je PO

Beeldanalyse

• Postercampagne van de overheid, 1989-1992.
• Tekst: Een slimme meid is op haar toekomst voorbereid.
  

Vraag: 

• Wat probeert de overheid te bereiken met het uitdelen van dit pamflet? 

1. lees het onderschrift/tekst

2. wat zie je op de afbeelding?

3. wat gebeurt er op de afbeelding?

4. wat is de boodschap van de maker?

Beeldanalyse

• Poster voor een manifestatie tegen een plakverbod.

Vraag:

• Bij welke jeugdcultuur hoort deze poster?

• En waar kun je dit aan zien?

De vrijheid van meningsuiting in Nijmegen werd volgens bepaalde groeperingen in Nijmegen, waaronder de PSP, beperkt door een politieverordening aangaande een plakverbod inhoudende dat geen posters mogen worden opgeplakt op openbare plekken zonder toestemming van de gemeentelijke overheid. Op deze poster (uit 1978) werd een oproep gedaan om tegen dit plakverbod in te gaan en werd gepleit voor vrijheid van meningsuiting. Er werd een demonstratie en een forum discussie gehouden om dit te bewerkstelligen en daarna zou er een swingfeest zijn. De demonstratie heeft geleid tot nogal wat juridische strijd over de rechtmatigheid van dit plakverbod, zie hiervoor De Gelderlander van 11-12-1978, 30-1-1980, 7-1-1981 en 19-11-1981.

1. lees het onderschrift/tekst

2. wat zie je op de afbeelding?

3. wat gebeurt er op de afbeelding?

4. wat is de boodschap van de maker?

Beeldanalyse

• Omslag van de Libelle (een tijdschrift) uit 1958.

Vraag:

• Leg uit wat traditionele rollenpatronen zijn, gebruik in je antwoord de bron.
  

1. lees het onderschrift/tekst

2. wat zie je op de afbeelding?

3. wat gebeurt er op de afbeelding?

4. wat is de boodschap van de maker?

PO 

Cultureel-mentale ontwikkelingen in Nederland na 1945

Periode 1

• Proefwerk 1 (P1, P2, P3, P4)
  
• PO (in het losse uur)

Over welk onderwerp gaat PTO1?

Waar gaat de paragraaf zuinigheid, gehoorzaamheid en hard werken over?

Waar gaat de paragraaf meer geld, meer vrije tijd en meer luxe over?

Waar gaat de paragraaf jongeren in opstand over?

Waar gaat de paragraaf protesteren en emanciperen over?

Historische vaardigheden 

• Antwoordstructuren (!)
• Bronnen (direct-, indirect-, geschreven-, ongeschreven-)
• Oorzaak-gevolg relaties
• Betrouwbaarheid van bronnen(!)
• Beeldanalyse (!)
• Chronologie (volgorde)
• Continuïteit en discontinuïteit (verandering en hetzelfde)
• Standplaatsgebondenheid 

Antwoordstructuren

1. Lees de vraag goed door (wat vragen ze van je?)
2. Herhaal een stuk van de vraag
3. Signaalwoord + uitleg
4. Verwijzing naar de bron  (optioneel)
   

Over de jaren heen streden vrouwen voor verschillende vormen van emancipatie. Geef aan waarvoor ze streden op de bron en op welke manier zij dit deden. Gebruik in je antwoord de bron.

Campagne van Dolle Mina Gent
Abortus Vrij, 1973

Campagne van Dolle Mina Gent

Abortus Vrij, 1973

Beeldanalyse

• 1. Lees het onderschrift. Door wie is de bron gemaakt? Wanneer is de bron gemaakt? Heeft de bron een bijschrift? Wat weet je over de maker?
  

• 2. Beschrijf wat je ziet in de bron. Denk hierbij aan kleding, spullen, auto’s, wapentuig, gebouwen, personen, dieren, ect. (Wat stellen deze onderdelen voor? Herken je bepaalde landen, personen?)
  

• 3. Wat gebeurt er op de bron? Kijk hierbij naar acties, bewegingen en emoties. (Wat doen de personen op de bron? Welke gebeurtenis gaat de bron over?)
  

• 4. Wat is de boodschap van de maker van de beeldbron? Hoe weet je dat? (zijn personen negatief of positief afgebeeld?)
  

Wat is het doel geweest van de tekenaar van de prent?

Een prent uit 1949 over het marshallplan

Gemaakt door tekenaar Jo Spier

Examenopdrachten

• Maak de examenopdrachten
  
• Blz. 45 van de themakatern
• Individueel 
• Nabespreken
  

Klaar? oefen met de begrippen via quizlet! 

(Teams bestanden)

Wat is het Harmoniemodel?

1. De samenwerking tussen de Amerikanen en de Sovjet-Unie
2. De samenwerking tussen regering, werkgevers en werknemers.
3. De samenwerking tussen de fabrieksbazen en de liberalen
4. De samenwerking tussen de landen van de EU.

Waarom werd de geleide loonpolitiek tussen 1945 en 1960 toegepast in Nederland?

Benoem een indirecte oorzaak voor het ontstaan van de consumptiemaatschappij

Hoe was de rollenverdeling geregeld in Nederlandse gezinnen na 1945? (Wie deed wat? Benoem hierbij de moeder, vader en de kinderen)

Welke vier zuilen kennen we in de jaren '50?

Geef een aantal oorzaken voor de ontzuiling.

Samenvatting

• Met een groepje van 2 a 3 in breakout-rooms
• Vul de samenvatting in
  
• 15 / 20 minuten

• Klaar? 
• Controleer je werk met het nakijkmodel
• Nabespreken (11:05)

Opdrachten

Belangrijke opdrachten!

Paragraaf 1: 3, 9, 12, 16

Paragraaf 2: 3, 4, 8, 10, 12, 15

Paragraaf 3: 2, 5, 9, 11, 14, 16

Paragraaf 4: 2, 5, 6, 9, 10, 14, 

Toetsvragen

• Met een groepje van 3 a 4 in breakout rooms
• 20 minuten
• Toetsvragen maken
• Verdeel de paragrafen onderling (ieder 1)
• Maak twee toetsvragen (open of gesloten)

• Stel de vragen in de Breakout-rooms chat
  

Denken-delen-uitwisselen

• In duo's 

1. Spreek af wie wat gaat doen! (wie doet welke paragraaf?)
   
2. Lees beide je paragrafen nog een keer goed door.
   
3. Beantwoord de leerdoelen 
4. Wissel je antwoorden uit met je buurman/buurvrouw
   
5. Klaar? Steek je hand op!

Classkick: https://app.classkick.com/#/login/I7VOX6

M3 (1): https://app.classkick.com/#/login/I7VOX6

M3 (2): https://app.classkick.com/#/login/LVIUAO

Quizlet

• Ga naar www.quizlet.live

 (CMO)

https://quizlet.com/_9lktuw?x=1qqt&i=1fptc3

Nabespreken

Aan het eind van deze les:

• Ken je de begrippen van themakatern CMO.

• Ben je goed voorbereid op je PTA3 toets.

• Heb je de vragen gesteld die je wilt stellen.

• Heb je een ingevulde samenvatting voor iedere paragraaf.
  

Fijne dag!