Informationen VT3 und VT4

• Duits
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 4

VT's in P3

29.03 Vt3 kijk en luistervaardigheid

toetsweek VT 4 leesvaardigheid en literatuur

checklist voorbereiding VT3

                   Heb ik alle luisterteksten uit de hoofdstukken 1/2/3                              gemaakt?

                   Heb ik in Woots de 2 luistertoetsen gemaakt?

                

checklist voorbereiding VT4

                   Heb ik de extra examentekst gemaakt uit K 4?

                   Heb ik alle leesteksten uit de hoofdstukken 1/2/3                                   gemaakt? En de literatuurteksten 1 en 2?

                   Kan ik het Masterstappenplan toepassen?

                   Heb ik de signaalwoorden geleerd?

                

klassikale voorbereiding VT3

We oefenen  volgende week 2x klassikaal in 2 groepen:

score FT1 = onvoldoende klassikaal in 216

score FT1 = voldoende: zelfstandig in je boek of WOOTS

klassikale voorbereiding VT4

Literatur 3: der Erlkönig

CITO examentekst 2x

klassikale Cito Text 1

Gehst du Bus?“

Kiezdeutsch gibt’s bald ohne Kiez

„Kommst du mit Klo?“ oder „lch war Fußball“ – solche Sätze sind an manchen Berliner Schulen Alltag. Eine neue Umgangssprache entsteht, sagen Sprachforscher und glauben: Bald könnten wir alle so reden. 

„Kommst du mit Klo?“ oder „lch war Fußball“
De tekst wordt ingeleid door een:

1. uitbreiding/opsomming
2. vergelijking
3. voorbeeld
4. versterking

Eine neue Umgangssprache entsteht,
vertaal

Absatz 1

(1) Der neue Sprachtrend bei Jugendlichen klingt noch gewöhnungsbedürftig: „lch komm mit Fahrradmahrrad“ oder „lch bring Colamola“. Das heißt so viel wie: lch komme mit dem Fahrrad. Und ich bringe dann auch Cola mit, erklärt Sprachwissenschaftlerin Heike Wiese, die an der

 Universität Potsdam lehrt.

lch komm mit Fahrradmahrrad“ oder „lch bring Colamola“. Das heißt so viel wie: lch komme mit dem Fahrrad. Und ich bringe dann auch Cola mit.
Na de dubbele punt volgt een:

1. Weiterführung ( voortzetting)
2. Begründung ( reden/oorzaak)
3. Konkretisierung ( voorbeeld geven)
4. Erläuterung (toelichting)

Absatz 2

 Ihre Germanistikstudenten haben Teenagern diese Sätze in türkisch geprägten Stadtvierteln Berlins abgelauscht. Das spielerische Wiederholen eines Wortes mit einem „m“ davor habe seinen Ursprung im Türkischen, ergänzt Wiese. Für sie sind die Jugendlichen in Berlins  Migrantenvierteln, wie Kreuzberg und Wedding,  sprachlich sehr

einfallsreich. 

„‚Ich komm mit Fahrradmahrrad‘ oder Ich bring Colamola‘“ (Zeile 2)
Wer in Berlin spricht gegenwärtig diese Art von Kiezdeutsch?

1. „wir alle“ (Bald könnten wir alle so reden. )
2. „Germanistikstudenten“
3. „Sprachwissenschaft-lerin Heike Wiese“
4. „Jugendliche[n] in Berlins Migrantenvierteln“

ergänzen - Eine Ergänzung

Er wordt nadere informatie gegeven over een eerder genoemd onderdeel.

Wat is hier het eerder genoemde onderdeel?

Absatz 3

Die Meinungen über das „Kiezdeutsch“ , das bei mehrsprachigen Jugendlichen besonders dynamisch und wandlungsfähig ist, gehen aber noch immer weit auseinander. 

einde Absatz 2: Für sie sind die Jugendlichen in BerlinsMigrantenvierteln, sprachlich sehr einfallsreich.
begin Absatz 3: Die Meinungen über das „Kiezdeutsch“ , gehen aber noch immer weit auseinander.

verhouding tussen deze 2 zinnen:

1. Weiterführung (voortzetting)
2. Konkretisierung
3. Steigerung (versterking)
4. Relativierung (beperking/afzwakking)

vervolg Absatz 3

 Als Wiese vor zwei Jahren ein Buch zur Dialektgrammatik in

Kreuzberg veröffentlichte und Sätze wie „Machst du rote Ampel?“ nicht verwerflich, sondern eher innovativ fand, kochte die Berliner Volksseele hoch. Gelegt haben sich die Anfeindungen immer noch nicht ganz, berichtet sie: „Sprache ist wohl einer der wenigen Bereiche, in dem man noch offen rassistisch sein kann. Gettosprech oder Türkendeutsch sind

dann noch die netteren Bezeichnungen.“ 

Die Berliner Volksseele kochte hoch. + Anfeindungen:
Vindt de gemiddelde Berlijner Kiezdeutsch ook innovatief?

Was geht aus dem 3. Absatz hervor?

1. Berliner aus verschiedenen Stadtvierteln verstehen einander manchmal nicht richtig.
2. Es ist schwer festzustellen, welche Sprache als Kiezdeutsch zu bezeichnen ist.
3. Kiezdeutsch ist nicht die einzige Jugendsprache in Berlin.
4. Was ihre Sprache betrifft, sind die Berliner besonders empfindlich.

Aus welchem Grund beurteilt Heike Wiese das Kiezdeutsch im 3. Absatz
positiv?
Es ist eine Sprache

1. die für jeden einfach ist
2. die kreativ ist.
3. die von Migranten stammt.
4. die zur Jugend gehört

aansluiting Absatz 3-4

„Sprache ist wohl einer der wenigen Bereiche, in dem man

 noch offen rassistisch sein kann. Gettosprech oder Türkendeutsch sind dann noch die netteren Bezeichnungen.“ 

Dabei hat Kiezdeutsch weder in Berlin noch in anderen deutschen Städten automatisch etwas mit _________ zu tun.

De signaalwoorden weder noch
geven aan dat het verband tussen deze zinnen _____ is

1. Erweiterung
2. Gegensatz
3. Zusatz
4. Vergleich

Welche Ergänzung passt in die Lücke in Zeile 23?
abei hat Kiezdeutsch weder in Berlin noch in anderen deutschen Städten automatisch etwas mit _________ zu tun.

1. Alter
2. Ausbildung
3. Geschlecht
4. Migration

vervolg Absatz 4

Das hat jüngst die Berliner Soziolinguistin Diana Marossek in ihrer Doktorarbeit belegt, -----

 Marossek ----war dafür ein Jahr lang in 30 Berliner Schulen zu

Gast.  In allen Berliner Bezirken hörte die Doktorandin zu, wie insgesamt rund 1400 Acht- und Zehntklässler miteinander redeten.

vervolg Absatz 4

Sie notierte zum Beispiel, wie oft Teenager mit Deutsch als Muttersprache „zum“ oder „beim“ wegließen.

Ob im tiefbürgerlichen Zehlendorf oder in den Migrantenvierteln Neuköllns– sie fand keine großen Unterschiede. Überall fielen Sätze wie „Kommst

du mit Klo?“ oder „lch war Fußball“