Didaktiek binnen het EH onderwijs

Bestevaer EHBO Trainingen
1 / 51
suivant
Slide 1: Diapositive
DidaktiekBeroepsopleiding

Cette leçon contient 51 diapositives, avec quiz interactifs, diapositives de texte et 2 vidéos.

time-iconLa durée de la leçon est: 120 min

Éléments de cette leçon

Bestevaer EHBO Trainingen

Slide 1 - Diapositive

Slide 2 - Diapositive

Wat heb je nodig om een goede docent te worden?

Slide 3 - Question ouverte

Wat moet je weten?
De identiteit van de groep waar je les aan geeft (leerstijl)
De locatie waar je les geeft
De werking van de apparatuur die je gaat gebruiken
+
De doelstellingen van je les
De leerstof
Achtergrondinformatie

Slide 4 - Diapositive

Wat moet je kunnen?
Je moet de leerstof begrijpelijke manier kunnen uitleggen
Je dient alle handelingen zelf fysiek te kunnen uitvoeren
+
Je moet kunnen samenwerken met:
* Lotusslachtoffers
* Collega docenten
* Studenten

Slide 5 - Diapositive

Leerstijlen

Slide 6 - Diapositive

Wat is jouw leerstijl?

Slide 7 - Diapositive

Slide 8 - Lien

Hoe ga je voorbereiden?

Slide 9 - Question ouverte

Een goed begin is het halve werk

Slide 10 - Diapositive

Hulpmiddel bij voorbereiden les?

Slide 11 - Diapositive

Het lesschema

Slide 12 - Diapositive

Slide 13 - Vidéo

Waarom een lesschema?
  1. Het plannen van effectieve lessen vergt tijd, toewijding, begrip van de doelstellingen en capaciteiten van je leerlingen.
  2. Het doel, net als bij alle onderwijs, is het motiveren van de leerlingen om wat je hen leert in zich op te nemen en zo veel mogelijk te onthouden

Slide 14 - Diapositive

Beginsituatie
  1. Welke groep heb ik voor mijn neus?
  2. Motivatie?
  3. Achtergrond?
  4. Fysieke mogelijkheden?
  5. Ben ik als docent capabel genoeg om dit onderwerp te behandelen?
  6. Zijn mijn materiaal en faciliteiten toereikend voor de uitvoer van de les?

Slide 15 - Diapositive

  1. Wat wil je aan het einde van je les bereiken?
  2. Een leerdoel voor de hele cursus zal globaal van opzet zijn      b.v. De cursist wordt opgeleid tot een adequate EHBO-er
  3. Een leerdoel voor een specifieke les moet concreet waarneembaar gedrag omschrijven:                                                    b.v. De cursist kan aan de hand van een ongevalssituatie en de verschijnselen een uitwendige wond herkennen

Slide 16 - Diapositive

Wat is belangrijk
  1. Een leerdoel geeft informatie over de prestatie / voorwaarden en criteria waaraan men moet voldoen
  2. Een leerdoel is expliciet en begrijpelijk
  3. Het leerdoel is niet alleen voor de studenten......
  4. Een leerdoel moet geformuleerd worden in concreet waarneembaar gedrag
  5. Een leerdoel moet aansluiten bij de beginsituatie

Slide 17 - Diapositive

Dus... om een leerdoel te maken
  1. Moet je een visie op de lesinhoud hebben
  2. Moet je weten wat je wilt bereiken (waar wil je naar toe)
  3. Moet je ook zelf de leerstof bestuderen
  4. Moet je bewust met de leerstof bezig zijn
  5. Moet je bewuste en passende keuzes maken

Slide 18 - Diapositive

SMART doelen formuleren

Slide 19 - Diapositive

Specifiek
  1. Je beschrijft het gewenste resultaat of gedrag duidelijk                                                          (geen tweeërlei uitleg mogelijk)
  2. Maak gebruik van de 5 "w" techniek                    --> wie / wat / waar / wanneer / waarom

Slide 20 - Diapositive

Voorbeeld
Op zaterdag 17 september 
(wanneer
kan de rayongroep 
(wie
aan het einde van de les een SMART doelstelling formuleren, 
(wat)
zodat zij in het vervolg zelfstandig de doelstellingen voor de accreditatie kunnen aanleveren 
(waarom)

Slide 21 - Diapositive

Meetbaar
Een meetbaar doel moet je kunnen:
zien
horen
ruiken
voelen
proeven

Slide 22 - Diapositive

Acceptabel
  1. Is het doel haalbaar voor jezelf?
  2. Is het doel haalbaar voor je studenten?
  3. Is er voldoende draagvlak om je doel te behalen?
  4. Is het doel actiegericht en leidend tot resultaat?

Slide 23 - Diapositive

Realistisch
  1. Is het doel realistisch?
  2. Zijn de gevraagde inspanningen haalbaar?
  3. Heeft iedereen voldoende kennis en middelen?
  4. Ben je gemotiveerd om zelf het doel te behalen?
  5. Is de student gemotiveerd om het doel te behalen?

Slide 24 - Diapositive

Tijdgebonden
  1. Een goed doel heeft een realistisch tijdspad
  2. Denk voor je doelen formuleert na of die op korte of lange termijn gerealiseerd moet worden
  • Geldig voor de duur van een opleiding
  • Geldig voor de duur van een les

Slide 25 - Diapositive

Actieplan
Om doelen te bereiken heb je een actieplan nodig:
  1. Maak een overzichtelijke planning
  2. Houd jezelf aan de agenda van je planning
  3. Bereid jezelf voor aan de hand van de lesstof alvorens je doelen formuleert
  4. Begin op tijd!!

Slide 26 - Diapositive

Samenwerken met de lotus
  1. Zorg voor een goede ongevalssituatie
  2. Ensceneer geen ongevalssituatie die niet haalbaar is
  3. Maak tijdig duidelijke afspraken
  4. Houd bij het maken van de ongevalssituatie rekening met de voorbereidingstijd van de lotus
  5. Maak altijd gebruik van de kennis en de creativiteit van de lotus

Slide 27 - Diapositive

Inhoud lesschema
  1. De leerstofomschrijving
  2. De didaktische werkvormen
  3. De leeractiviteiten
  4. De leer- en hulpmiddelen
  5. De evaluatie

Slide 28 - Diapositive

Leerstofomschrijving
  1. Hierin wordt aangegeven welke leerstof door de docent moet worden behandeld om de cursist aan het einde van de les de gestelde doelen te laten behalen.
  2. Om een en ander overzichtelijk te houden wordt een duidelijke onderverdeling gemaakt.

Slide 29 - Diapositive

De literatuur

Oranje Kruis boekje 28e druk
Bladzijde ……………
Werkboekje behorende bij de 28e druk
Bladzijde……………
Handleiding docenten behorende bij 28e druk
Bladzijde………………

Slide 30 - Diapositive

Het letsel
  1. Ieder letsel heeft zijn eigen verschijnselen
  2. Als een cursist de verschijnselen kan herkennen, dan kan hij of zij ook het letsel benoemen en beoordelen
  3. Verschijnselen uitwendige (open) wond:
  • De huid is kapot
  • Er is bloed zichtbaar
  • Het slachtoffer geeft pijn aan

Slide 31 - Diapositive

Doel van de EHBO
Iedere handeling die een EHBO-er uitvoert heeft een doel:
  • Zo mogelijk het opheffen van het letsel
  • Zo mogelijk opheffen van de gevolgen van een letsel

Slide 32 - Diapositive

Doen
EHBO-ers zijn doeners.
Jouw taak is om de cursisten te leren nadenken:
  • Eerst kijken
  • De zaak beoordelen (denken)
  • Daarna pas handelen!! (doen)
  • Om een cursist zo te leren handelen is het nodig om ook een les stapsgewijs op te bouwen.

Slide 33 - Diapositive

Achtergrondinformatie
Hierin worden aanwijzingen genoteerd omtrent de onderwerpen die in de les moeten worden behandeld.
  • Uitdiepen van het onderwerp.

Slide 34 - Diapositive

Klassikaal oefenen
De taak van de kaderinstructeur is tweeledig:
  1. Kennis opbouwen
  2. Vaardigheden aanleren
  3. Beroepshouding aanleren
Bij het aanleren van vaardigheden wordt een praktische werkwijze gehanteerd:

Slide 35 - Diapositive

4 stappen plan aanleren vaardigheden
  1. Eerst kijken naar een snelle demonstratie
  2. Dan kijken naar een langzame demonstratie met uitleg van de instructeur
  3. Daarna eventueel nogmaals een demonstratie maar met uitleg van de cursist
  4. Tot slot zelf oefenen onder toezicht van de instructeur

Slide 36 - Diapositive

Slide 37 - Vidéo

Aandachtspunten
  1. Zorg dat je zelf de handelingen perfect beheerst!!
  2. Iedere fout die door een instructeur wordt gemaakt, wordt overgenomen door de cursisten
  3. Fouten direct corrigeren, anders blijven ze hangen

Slide 38 - Diapositive

Didaktische besluitvorming
  1. Als instructeur moet je van tevoren al bedenken op welke manier je de leerstof aan wilt bieden
  2. Probeer bij ieder lesonderdeel een andere didaktische werkvorm te gebruiken 

Slide 39 - Diapositive

Didaktische werkvormen

Slide 40 - Diapositive

Activiteiten van de cursisten
  1. Bij het aanbieden van lesstof wordt ook enige activiteit verwacht van degene die de lesstof ontvangt
  2. De activiteiten van de cursisten moeten corresponderen met de didaktische werkvorm die de docent gebruikt
  3. Als de gekozen didaktische werkvorm niet aanslaat bij de cursisten dan moet je improviseren en overschakelen op een andere manier van lesgeven.

Slide 41 - Diapositive

Kijken en combineren

Slide 42 - Diapositive

Leer- en hulpmiddelen

Slide 43 - Diapositive

De evaluatie
  1. Belangrijkste onderdeel van het lesschema?.....!!!!!!!
  2. Controlevragen om te zien of je de doelstellingen hebt bereikt
  3. Controlevragen om te zien of de cursisten de lesstof hebben gesnapt (per lesonderdeel)
  4. De allerbelangrijkste vraag:                                                                                                   Kan de cursist zelfstandig eerste hulp verlenen aan een slachtoffer met ……………………

Slide 44 - Diapositive

Praktisch inrichten klassikaal oefenen
Voorwaarden:
  1. Voldoende ruimte in het leslokaal
  2. Een overzichtelijke opstelling van de cursisten
  3. Er is een duidelijke demonstratie aan vooraf gegaan
  4. Indien mogelijk:                                                                                              Hulp voor de instructeur (Lotusslachtoffer??)

Slide 45 - Diapositive

Opstelling cursisten in lokaal

Slide 46 - Diapositive

Demonstratie vaardigheid
  1. Indien de instructeur werkt vanuit het 4 stappenplan, dan heeft er een duidelijke opbouw in de les gezeten en is de vaardigheid meermaals gezien door de cursisten.
  2. In principe kan men dan starten met oefenen onder begeleiding zonder meelopende demonstratie
  3. Bij grote groepen is ondersteuning voor de instructeur onontbeerlijk!!!

Slide 47 - Diapositive

Aandachtspunten bij demonstratie
  1. Demonstreren stap voor stap
  2. Cursisten duidelijke opdrachten geven
  3. De ingeoefende vaardigheden controleren en corrigeren



Slide 48 - Diapositive

opdracht
  1. Je krijgt 10 minuten voorbereidingstijd
  2. Vertel iets over de eigenschappen van een verbandmiddel

Slide 49 - Diapositive

Slide 50 - Diapositive

Slide 51 - Diapositive