HA2 - 23-01-24 > U4 L1
1 / 21
La durée de la leçon est: 50 minÉléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Theorie:
Door iedere les op dezelfde manier te starten zorg ik voor voorspelbaarheid, wat volgens de theorie (Teitler, 2019, p. 166 & p. 170) voor rust zou moeten zorgen.
Slide 2 - Diapositive
Theorie
- Structuur
Iedere les bespreken we ná het 5 minuten stil lezen de opbouw van de les. Deze structuur is nodig voor de leerlingen omdat de meeste leerlingen moeite hebben met het plannen, bewaken, afstemmen, controleren en evalueren.
Door dagelijks de planning door te nemen én te visualiseren help in de leerlingen structuur aan te brengen in hun leerproces ( Geert & Kralingen, Van, 2018, p. 417)
- Duidelijke communicatie over verwachtingen
Slide 3 - Diapositive
Theorie
- De docent helpt de leerling het nut inzien van de lesstof/leerstof door de leerdoelen te communiceren met de leerlingen. Doordat er voor een leerling betekenis hangt aan het leren van de stof, kan hij beter leren en onthouden. (Geerts en Van Kralingen, 2018, pp. 109 en 112)
Slide 4 - Diapositive
Theorie:
- Het te maken huiswerk wordt tijdig en duidelijk gecommuniceerd met de leerlingen.
De leerlingen moeten dit in de agenda schrijven en weten dat enkel de toetsen voor Engels in SomToday komen te staan.
Conform regels leerlingenstatuut (Dendron College, 2020, artikel 2)
Slide 5 - Diapositive
Theorie:
- Het te maken huiswerk wordt tijdig en duidelijk gecommuniceerd met de leerlingen.
De leerlingen moeten dit in de agenda schrijven en weten dat enkel de toetsen voor Engels in SomToday komen te staan.
Conform regels leerlingenstatuut (Dendron College, 2020, artikel 2)
Northern Ireland
Slide 6 - Carte mentale
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 7 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 8 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
What is the difference between Protestant and Catholic people?
Slide 9 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 10 - Vidéo
Cet élément n'a pas d'instructions
What did English and Scottish people bring with them to Ireland?
A
Catholisicm
B
Protestantism
C
Judaism
D
Islam
Slide 11 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
What was most of the fighting about?
A
Love
B
Religion
C
Housing
D
Refugees
Slide 12 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Why was James II kicked out of the country?
A
He was a Protestant.
B
He wanted to divorce his wife.
C
He was Catholic.
D
He wanted to start a war.
Slide 13 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
What did the IRA want?
A
Ireland and Northern Ireland to be seperate.
B
Ireland and Northern Ireland to join Scotland.
C
Ireland and Wales to be an alliance against England.
D
A united Ireland.
Slide 14 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
What was the main cause of The Troubles?
A
A love affair.
B
Political tension.
C
Religious tension.
D
A language barrier.
Slide 15 - Quiz
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 16 - Diapositive
Theorie
- Aan de had van de timer en het stoplicht worden er duidelijke verwachtingen gecommuniceerd naar de leerlingen. In combinatie met goed klassenmanagement zou dit moeten leidden tot orde in het klaslokaal (Geert en van Kralingen, 2018, p. 142).
- Lesfase 6, zelfstandig oefenen.
In deze fase van de les gaan de leerlingen zelfstandig met de opdrachten aan de slag die in het boek staan.
(Geerts & van Kralingen, 2018, p. 110).
- Tijdens deze fase van de les loopt de docent rond om te kijken hoe het bij leerlingen gaat en om waar nodig vragen te stellen. (Geerts en Van Kralingen, 2018, p. 110).
Slide 17 - Diapositive
Theorie
- Samen met de leerlingen kijk ik terug op wat er is geleerd. Dit kan je doen aan de hand van verschillende vormen: huiswerk controle, exit tickets, mondelinge controle (Geerts en van Kralingen, 2018, pp. 110-111).
How did The Troubles start?
Slide 18 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Northern Ireland
Slide 19 - Carte mentale
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 20 - Lien
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 21 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
