oudere variant Talent in ontwikkeling: differentiëren met nieuwe media & ict (2)

• Communication & multimedia design
• HBO
• Studiejaar 2

Leerlijn NMICT - thema 5

Doelen workshop differentiëren met nieuwe media & ict (2)

1.  De student kent de tool Plickers en kan m.b.v. Plickers een les ontwerpen met aandacht voor differentiatie.
   
   
2. De student weet hoe hij op drie manieren digitaal kan differentiëren en kent tools die hierbij kunnen worden ingezet.
   
   
3. De student kent het TPACKmodel en kan het toepassen.
   
   
4. De student kan het TPACKmodel inzetten om een effectieve les te ontwerpen
   met inzet van: Lessonup, joggen en flitsen, 99math, classroomscreen of Plickers.

Plickers

Wat heb je als leraar nodig om Plickers te kunnen doen?

backpack

leraar21

Wat zijn voor- en nadelen van Plickers in vergelijking met wisbordjes?

Wat zijn voor- en nadelen van Plickers in 

vergelijking met wisbordjes?

je hebt als leraar direct overzicht

je kunt anoniem antwoorden

iedereen doet mee

jonge kind: lastiger om de lettertjes goed te zetten (wat is alternatief: picto's op de plickers)

antwoorden

Hoe kun je Plickers inzetten t.b.v. differentiatie?

• op basis van de data die hieruit voortkomt, weet je hoe je moet differentiëren (zie ook 99math)
• je krijgt data over de gehele groep: meten stand van zaken

• jonge kind/oudere kind:

jonge kind: kleuren en vormen oefenen, letters oefenen, rijmen, cijfers

oudere kind: aankomende toetsstof oefenen om na te gaan wat de groep al beheerst en waar je nog aandacht aan moet besteden.

1. Differentieren op instructie

Voor leerlingen die extra uitleg nodig hebben. 

Leerlingen die de stof al begrijpen en dus minder behoefte hebben aan uitleg,
kunnen de instructie overslaan en direct aan de gang gaan.

Voordeel:
- Materiaal is altijd bereikbaar voor de leerlingen. 

- Ze kunnen een instructiefilmpje bijvoorbeeld drie keer kijken als ze dat nodig hebben,
of in eerste instantie overslaan en later toch kijken als ze het nog niet helemaal snappen. 

- Gevaar is wel dat leerlingen zichzelf overschatten en hierdoor belangrijke informatie missen. 

- Het is dus verstandig om te zorgen dat de belangrijkste elementen van de instructie ook
altijd terugkomen in de verwerkingsopdrachten.

bron: Todaysteachingtools.com

2. Differentiëren op leertijd

• Tempodifferentiatie:
  Leerlingen zijn op hun eigen tempo met de stof bezig en
  krijgen de leertijd die zij nodig hebben.
  
  
• Voordeel:
  - Leerlingen kunnen altijd bij de leerstof, 
  - Makkelijker om bij te houden hoeveel ze gedaan hebben en wat ze nog moeten doen.
  
  
• Hoe: 
  - Materiaal makkelijk beschikbaar te maken, waardoor leerlingen door kunnen gaan waar ze
  gebleven waren op het gebied van instructie, opdrachten of toetsen.
  - Leerlingen hun eigen leerdoelen te laten opstellen en bijhouden, waardoor het tempo inzichtelijk wordt (MeisterTask).
  - Extra, motiverende klaaropdrachten, zoals het maken van een poster of animatiefilmpje.

bron: Todaysteachingtools.com

3. Differentieren op leerstof

• Differentiëren op niveau:
  niveau van de instructie en niveau van verwerkingsopdrachten of formatieve toetsen.
  
  
• Voordeel:
  - leerlingen kunnen makkelijk zelf kiezen uit de verschillende opdrachten
  die ze tot hun beschikking hebben, waar en wanneer dan ook.
  - leerlingen zien bij digitale leermiddelen heel snel of iets te makkelijk of te
  moeilijk voor ze was; de opdrachten worden vaak gelijk nagekeken en
  ze weten dus meteen of ze bijvoorbeeld alles goed of alles fout hadden.
  
  
• Hoe:
  - nog niet veel (gratis) adaptieve tools.
  - Gratis zijn: Quizlet en woordjesleren.nl.

bron: Todaysteachingtools.com

TPACK bestaat uit een samenhang van:

1. pedagogy, didactics, technology
2. class management, pedagogy, technology
3. content, pedagogy, technology
4. content, didactics, technology

Hoe werkt TPACK?

TPACK-les 

Ontwerp een les waarmee je differentieert m.b.v. nieuwe media & ict.

Prowise

Opdracht

De student verzamelt in het portfolio bewijs van de inzet van nieuwe media & ict om differentiatie ten aanzien van een les te realiseren.

Dit bewijs bestaat uit drie delen:

[1] bewijsmaterialen van de activiteit (waaronder een lesvoorbereiding) 

[2] feedback van een opleider (mentor, slb'er, schoolopleider) 

[3] een beknopte reflectie over de meerwaarde van deze inzet van nieuwe media & ICT.