SLB LVF LK doel en LL Doel

• Bewegingsonderwijs
• HBO
• Studiejaar 2

LVF Oudere kind 

Lesdoel voor de kinderen op leerlingniveau

Lesdoel voor de kinderen op leerkrachtniveau

Formuleren van lesdoelen

Oudere kind: midden- en bovenbouw 

Open het LVF

Meerwaarde voor de leerling​

Het rendement van het leerproces wordt enorm verhoogd doordat:​

de les beter doordacht is​ door de leerkracht 

de leerkracht effectievere instructie en begeleiding geeft.

   Meerwaarde om je te ontwikkelen als leerkracht​

1. je activeert en automatiseert vakkennis en vakdidactiek: ​

werken aan de bekwaamheidseisen vakinhoud en vakdidactiek

  Meerwaarde om je te ontwikkelen als leerkracht​

2. je zorgt voor effectievere lessen doordat:​

jouw instructie preciezer zal zijn​

de verwerkingsopdracht duidelijker wordt, met meer structuur voor de kinderen​

je gerichter feedback (als je rond loopt) kunt geven.​

Wat betekent dit? 

Bereid je les goed voor! Sta echt boven de lesstof. Weet wat je precies wilt bereiken!

 
Wat betekent dit voor de lesactiviteit?

• Een goede motiverende opening beïnvloed de les! 
• Geef een goede instructie. Geef duidelijke aan wat je van de leerlingen verwacht! 

Welke deel van de voorbereiding zou jij graag willen verbeteren?

Wat is vakdidactische bekwaamheid

Nuttige bronnen 

• Bijlage in studentinstructie: zie Its stagecourse
• Vakboeken pabo: activeer relevante vakdidactiek voor dat onderdeel
• Bundel ‘vakdidactische kijkwijzers’: zie Its algemene onderwijsinformatie
• Lijn in leren: idem
• Handleiding methode​
  
• Voorbeelden vanuit de vakken op Its
• Uitleg invullen LVF
• Tule SLO

Ken je de kijkwijzerbundel ?

Zo ja, hoe gebruik je deze zo nee, scrol eens door de kijkwijzers en omschrijf eens kort wat het inhoud?

Lesdoel op leerkrachtniveau:
Welke is beter?

1. De kinderen weten hoe Noorwegen eruit ziet.
2. De kinderen kunnen kenmerken benoemen van het Noorse landschap.
3. De kinderen kunnen vertellen hoe het Noorse landschap eruitziet.
4. De kinderen leren de kenmerken van het Noorse landschap.

Voorbeeld lesdoel op leerkrachtniveau

De kinderen kunnen (een x-aantal van) de volgende kenmerken over het Noorse landschap noemen:​

fjorden aan de kust​

hooggebergte​

naaldbossen in het midden en zuiden​

toendra in het noorden​

alle steden aan de kust​

Hoe maak je een lesdoel op leerkrachtniveau​

1. Verdiep je in de lesstof. Zorg dat je goed boven de lesstof staat.​

​

2. Verdiep je daarna in de beginsituatie (vanuit vorige lessen, mentor en toetsanalyses)​

​

3. Bedenk wat de stap is die kinderen moeten zetten, wat het moeilijk maakt voor leerlingen, waar je accenten in je lesopzet moet zetten. Dit haal je uit de beginsituatie, vakdidactiek en leerlijn ​

​

4. Bepaal dan wat kinderen precies op het eind moeten kunnen...(concreet werkwoord) en schrijf je lesdoel uit.

Gouden tips:

Gebruik woorden als dat, doordat, daarom waarbij je de "antwoorden" toevoegt aan het lesdoel.

Gebruik niet woorden als hoe, waarom, wat en waar, tenzij je de "antwoorden" toevoegt aan het lesdoel

Handleiding methode

• Methodes geven meestal enkel het lesdoel op leerlingniveau weer!​

• Je moet dus bij methodelessen altijd werk maken van het lesdoel op leerkrachtniveau​

​

Let op!! 

Benader methoden altijd kritisch! 

Jij bent in controle; niet de methode!

Plan een les en gebruik de methode als middel! 
 

Drie oefeningen

Meerwaarde 

• Door het lesdoel op leerkrachtniveau vast te stellen, herhaal je kennis en inzichten op het gebied van vakinhoud, leerlijnen en vakdidactiek, waardoor die automatiseren. ​
  
• Je traint jezelf de theorie van de pabo bewust toe te passen in je stage (transfer).​
  
• In het begin veel werk, maar het zal steeds sneller gaan.

Werk de volgende  lesdoelen om tot lesdoelen op leerkrachtniveau:​

De kinderen kennen de hoofdsteden van de Nederlandse provincies.

De kinderen leren hoe zij een koprol moeten maken.

De kinderen weten wanneer zij hoofdletters moeten gebruiken tijdens het schrijven van een tekst.

​
De kinderen spelen een scene uit een sprookje na.

Suggesties

De kinderen kunnen op een blinde kaart de hoofdsteden van de 12 Nederlandse provincies met een rood potlood aangeven: Zeeland->Middelburg; Brabant->Den Bosch; Limburg-Maastricht; etc.​

 

​De kinderen kunnen een koprol maken waarbij zij hun kin naar de borst brengen + starten en eindigen in de hurkhouding.​

 

​De kinderen kunnen uitleggen dat hoofdletters worden gebruikt bij: 1-het begin van een nieuwe zin 2- bij eigennamen (bijv. van personen, bedrijven, merken, boeken, plaatsnamen, talen, volkeren, etc.) en zij passen dit ook toe bij het schrijven van een zelfbedacht sprookje.​

 

​De kinderen spelen in viertallen een emotionele scene uit Assepoester na waarbij zij Assepoester, de stiefmoeder en stiefzusjes tot ‘leven’ wekken a.d.h.v. voor de rol kenmerkende stem, mimiek en lichaamshouding. Emoties worden extreem uitvergroot.

   Lesdoel op leerlingniveau

• Het lesdoel zoals je dat deelt met de kinderen tijdens de motiverende opening​
• Dit komt meestal overeen met wat in de methode/handleiding staat​
• Op het LVF noteer je deze in het derde blok: oriëntatie/motiverende opening ​

Bijvoorbeeld:​

 “je kunt op het eind van deze les minimaal 3 van de 5 kenmerken over het 

Nederlandse landschap benoemen”

Wat is het verschil tussen een leerkrachtdoel en een leerlingdoel ?

Lesdoel op leerlingniveau

Motiverende opening:

1 Verras

2 Vertel lesdoel (op leerlingniveau)

3 Activeer voorkennis

4Vertel lesverloop 

Verras de hersenen!

Wanneer de leerkracht start met iets dat leerlingen niet verwachten (bijv. Beeldvormers, gedicht), worden de hersenen alert en worden de verbindingen tussen de zenuwcellen van de hersenen versterkt. Hierdoor wordt nieuwe informatie beter opgenomen.

Bedenk een “hersenverrasser” bij elke les.

Lesdoel op leerkrachtniveau bij iedere les en vak

Succes!

Zie ook de bijlage van de studentinstructie