Onderzoek

• Communicatie
• HBO
• Studiejaar 4

Ik Snappet wel!

Inhoudsopgave

Aanleiding van het onderzoek

Coöperatieve werkvormen

Snappet

Focus en doel

Opzet van het praktijkdeel: respondenten, planning, methode/instrumenten en interventies

Bevindingen en conclusies

Discussies en implicaties

Coöperatieve werkvorm

Vragen

Aanleiding van het onderzoek

Veel werken met Snappet, willen samenwerken. 

Snappet ver in ontwikkeling, weinig samenwerking, veel behoefte
Coöperatieve werkvormen: Hattie (2014) en Kagan (2014): betrokkenheid vergroot, positieve invloed op leerprestaties, persoonlijkheidsontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling en metacognitie
Als al onderzoek is gedaan naar coöperatieve werkvormen, waarom dan nog eens?  Snappet spelling lessen lage betrokkenheid, niet leuk en behoefte aan samenwerken

Onderzoek Pabo 4

Wordt de betrokkenheid van de leerlingen uit groep 6a van OBS de Speureus vergroot, wanneer Snappet in combinatie met coöperatieve werkvormen wordt ingezet?

Wat zijn coöperatieve werkvormen?

Coöperatieve werkvormen

Kagan (2014): Didactische werkvormen

Samenwerken in groepjes

Evenveel inbreng

Van en met elkaar

Hoogeveen & Winkels (2022): "Coöperatieve werkvormen zorgen voor boeiender, motiverender en uitdagender onderwijs"  

Maak je wel eens gebruik van coöperatieve werkvormen tijdens je lessen?

1. Nee, nooit
2. Ja, meer dan 1 keer per week
3. Ja, ongeveer 1 keer in de week
4. Ja, ongeveer 1 keer in de maand

Snappet

Onderwijs Community (2022): Digitaal en adaptief

Snappet NL (2023): Methode, kerndoelen SLO

Stap voor stap door de lesstof

Directe instructiemodel

Directe feedback, verlengde instructie

Werkpakketten

10 opdrachten niveau berekenen

Maak je wel eens gebruik van Snappet tijdens je lessen?

1. Nee, nooit
2. Ja, alleen als extra hulpmiddel
3. Ja, maar niet voor alle vakken
4. Ja, tijdens alle lessen

Focus en doel van het onderzoek

Focus: werken met Snappet i.c.m. coöperatieve werkvormen

Doel: grotere betrokkenheid door tegemoetkoming natuurlijke behoefte samenwerken

Opzet van het praktijkdeel

 

Respondenten

Leerlingen groep 6a en leerkrachten groep 5 t/m 8 van van OBS de Speurneus

Leerkrachten groep 1 t/m 4 niet

Planning

3 weken - 4 spellinglessen

Rouleren in de aanpak: 

1. De papieren methode van Taal Actief (spelling)

2. De digitale methode van Taal Actief (spelling via Snappet)

3. De digitale methode van Taal Actief (spelling via Snappet) in combinatie met coöperatieve werkvormen

Methode/instrumenten

Methoden: Bevragen en observeren
Instrumenten: Vragenlijst voor leerlingen en leerkrachten
Observaties met Leuvense betrokkenheidsschaal: betrokkenheidssignalen en schaalwaarden

Betrouwbaarheid: verschillende respondenten, variatie in literatuur, verschillende methoden en meerdere onderzoekers

Validiteit: bruikbare oplossing en uitwisseling van onderzoek voor feedback

Interventies 

3 weken lang 4 spellinglessen roulerend in de aanpak

Observaties tijdens de lessen met de Leuvense betrokkenheidsschaal

Laatste 3 lessen: vragenlijst leerlingen

Bevindingen en conclusies

Discussies, implicaties en conclusies

Observeren: geen 100% betrouwbaarheid, momentopname

Planning anders aanpakken: 4 weken met 3 spellinglessen, gemiddelden concreter berekenen

Smileys in duidelijkere volgorde en met woorden

Het inzetten van coöperatieve werkvormen tijdens spellinglessen via Snappet is effectief wanneer een leerkracht de betrokkenheid tijdens spellinglessen via Snappet wilt vergroten. Schijnbetrokkenheid komt minder frequent voor. 

Vervolgonderzoek: resultaten verbeteren?

Coöperatieve werkvorm

Denken - delen - uitwisselen

Denk na over jouw eigen betrokkenheid tijdens deze presentatie. Kijk naar de schaalwaarden en bedenk welke schaalwaarde jij jezelf zou geven voor jouw betrokkenheid . Bespreek 1 minuut met degene naast je welke schaalwaarde jij jezelf geeft en waarom. Discussieer desnoods met elkaar wanneer je er zelf niet uitkomt. Tot slot worden de schaalwaarden gedeeld in de groep.

Zijn er nog vragen?