Pedagogiek periode 3.2 - les 3

• Pedagogisch werk
• MBO
• Studiejaar 3

Deze les

Leerstoornissen

• Dyslexie
• Dyscalculie
• NLD

Thema 8.3

(Herhalingsstof 2e leerjaar)

Thema 8

Thema 8 (Specifieke problematieken) is toetsstof voor deze periode.

Een aantal problematieken hebben we in leerjaar 2 al uitgebreid behandeld. 

Daarom herhalen we die kort in de les door middel van een werkvorm om jullie voorkennis te activeren.

De uitgebreide ppts van vorig jaar vind je verder in deze presentatie.

Werkvorm

Je krijgt met je 2- of 3- tal een flap-over vel

Schrijf 4 vragen op over Dyslexie/Dyscalculie/NLD

Geef de flap door aan het volgende tweetal

Die schrijft de antwoorden op de vragen op

>> Inventariseren: wat weten we (weer) over deze problematieken?

Leerstoornissen

Kinderen met leerstoornis hebben moeite met het verwerven van vaardigheden of informatie.

Ze hebben wel een normaal IQ.

Leerstoornis | NLD

Non-verbal Learning Disorder

• Kind begrijpt non-verbale informatie niet.
• Problemen met visuele informatie, motoriek en op sociaal gebied.
• Prikkels komen ongefilterd binnen > chaos in het hoofd
• Hele dag aangehaakt blijven kost hen veel energie

NLD | Kenmerken

Trapsgewijze ontwikkeling

Houterige motoriek

Slechte oog-hand coördinatie

Problemen met ruimtelijk inzicht

Niet begrijpen van oorzaak en gevolg

Laag werktempo

Moeit met begrijpen van sociale relaties

NLD - sterke kant

Kinderen hebben geen moeite met taal

Zijn verbaal vaak sterk

Daardoor worden ze door hun omgeving overschat

Leerproblemen

Leerprobleem: oorzaak ligt in de omgeving, bv. manier van les krijgen sluit niet aan bij leerstijl van het kind (= 'systeem gerelateerd leerprobleem')

Leerachterstand: het kind leert tijdelijk in een trager tempo, bv. door ingrijpende gebeurtenis in zijn omgeving

Leerstoornis: komt van binnenuit

Dyslexie

Leerstoornis bij het lezen of spellen, waar gebrek aan intelligentie of te weinig onderwijs niet de oorzaak van is.

Kinderen zien wel de losse letters, maar kunnen ze niet samenvoegen tot een woord.

Tekst wordt wel begrepen, maar er is meer tijd nodig.

Dyslexie

Voorbeelden:

 s-t-o-e-p wordt gelezen als: soep

 takken wordt gelezen als katten

 er wordt een woord weggelaten in een zin

 radend lezen

 een b lezen soms lezen als een b, maar soms ook als een d of p

Dyslexie | Rekening houden

• Geef de tijd voor een reactie
• Maak het bord niet te snel schoon bij aantekeningen
• Kopieer aantekeningen van de les
• Vermijd overhoringen of oefeningen met meerkeuzevragen
• Toon begrip en leer andere kinderen dit ook te doen

Dyscalculie

Problemen met leren en automatiseren bij rekenen

Ook hier is de intelligentie normaal

Dyscalculie

Getallen omdraaien: 86 wordt 68

 Langzaam rekenen, op de vingers tellen

 Niet meerdere stappen na elkaar kunnen maken

Elk kind maakt wel eens zulke fouten, een kind met dyscalculie maakt ze vaak.

Dyscalculie | Rekening houden

• Geef meer instructie- en oefentijd
• Oefen vaak
• Gebruik stappen: voordoen, samendoen, zelf doen
• Eén oplossingsstrategie tegelijk
• Oefen ook deelvaardigheden (schattend rekenen, inzicht in getallenlijn)
• Beperk zelfstandig werken
• Geef feedback meteen en verwoord het positief

Leerproblemen | Signalen

Kind is snel afgeleid

Kan niet lang werken aan een taak

Werkt de ene dag beter dan de andere

Lijkt opdrachten regelmatig niet te horen

Onthoudt slecht wat er verteld wordt