Motivatie

• onderwijskunde
• HBO
• Studiejaar 1

Motivatie

Leerlab 2021 - Kaylee, Niels en Pleun

0

Lesdoelen voor studenten

• Aan het einde van de workshop hebben studenten handvatten om in de lespraktijk leerlingen effectief te motiveren en om zichzelf gedurende hun studie te motiveren.
  
• Aan het einde van de workshop kunnen de studenten theoretisch onderscheid maken tussen de verschillende vormen van motivatie. 
  
  
• Aan het einde van de workshop kunnen de studenten het belang van motivatie in de klas benoemen.  
  
• Aan het einde van de workshop zijn de studenten vaardiger geworden in het motiveren van leerlingen gedurende een coachgesprek.
  

Lesdoelen voor ons

• Aan het einde van de workshop hebben wij de opzet van de workshop vormgegeven volgens het Directe Instructiemodel.
  
• Aan het einde van de workshop is het ons gelukt om de interactie te vergroten door studenten actief te betrekken bij de online workshop.
  
• Aan het einde van de workshop is het ons gelukt om de workshop vorm te geven met het online programma van LessonUp.
  

Hoe gemotiveerd was jij zelf op het VO?

0100

Welke situaties heb jij als docent meegemaakt met ongemotiveerde leerlingen?

Casus Mitchel

Mitchel kan het wel, maar hij wil niet. Als je hem daarop aanspreekt probeert hij altijd met een smoes onder zijn schoolwerk uit te komen. Maar als je er rustig met hem over praat maakt hij een serieuze indruk en belooft hij beterschap. In zijn gedrag zie je echter geen enkele verbetering. Tijdens de les zie je een voor Mitchel kenmerkend tafereel: Mitchel zit een vliegtuigje te vouwen in plaats van te werken. 

Hoe ga jij hier als docent mee om?

Hoe ga jij hier als docent mee om?

Definitie van motivatie

• Motivatie
  (Gee Jang, Conradi, McKenna, & Jones, 2015).
• Extrinsieke motivatie
  (Ryan & Deci, 2000). 
• Intrinsieke motivatie
  (Ryan & Deci, 2000). (Guay, Ratelle, & Chanal, 2008).
• Non-motivatie
  (Ratelle, Guay, Vallerand, Larose, & Senécal, 2007).

Wat is het belang van motivatie?

Het belang van motivatie

• Effect op leerprestaties
  (Núñez & León, 2016; Cheng & Yeh, 2009)
• Effect op welbevinden
  (Ryan & Deci, 2000)
• Eigenaarschap van leerlingen over het eigen leerproces
  (Leerling2020)

Zelfdeterminatietheorie - Deci & Ryan

• Autonomie 
  (Ryan & Deci, 2000), (Black & Deci, 2000).
• Relatie 
  (Black & Deci, 2000).
  
• Competentie 
  (Broeck, Vansteenkiste, De Witte, Soenens & Lens, 2010).

Afname motivatie

• Naarmate kinderen ouder worden -> ''Moetivatie''
• Geen beloning (extrinsiek)
• Geen autonomie (geen intrinsieke motivatie)
• Weerstand onderdrukken
• Geen structuur/vertrouwen

Effectieve interventies

• Straffen, belonen en op consequenties van 
• Straffen, belonen en op consequenties van het gedrag wijzen
  
• Kortetermijndoelen stellen
  
• Interne doelen stellen voor de leerling met interne beloningen
  
• Onderliggende factoren achterhalen
  
• Inzetten van een afstemmingsstrategie
  
• Faalangstcursus
  (Teitler, 2009).

Herken je deze interventies?

Ja, ik heb deze interventie toegepast.

Ja, ik heb deze interventies als leerling ervaren.

Ja, ik heb deze interventies als stagiaire gezien.

Nee

Oefenen casus

• Groep 1: Suzan, Famke, Maurits
• Groep 2: Kris, Ayanne, Isadora, Isis
• Groep 3: Hymke, Herma, Isa
• Groep 4: Damiën, Thomas, Leonie
• Groep 5: Niels, Indy, Pieter, Evelien

Casus bespreken

• Wat vond je van de casus? 
• Hoe heb je gehandeld? Doe het voor per groepje.
•  Wat zijn nog je hulpvragen?

• Handel je anders op regulier dan op eigentijds onderwijs?

Wat heb je geleerd
van deze workshop?

Welke leervragen/leerdoelen neem je mee uit deze workshop?

Niet behaald

Behaald

Afsluiting

• Vragen?
• Observatieformulier