Motivatie PDG

• Pedagogisch werk
• MBO
• Studiejaar 1

Motivatie 

“(Mbo) Studenten in de leermodus”

Gemotiveerde studenten 

• Doen het beter op school
  
• Tonen meer inzet.
  
• Zijn op zoek naar uitdagingen, wisselen kennis uit en pakken problemen aan.
  
• Gebruiken effectieve leerstrategieën
  
• Zijn enthousiast
  
  
  
  

Met andere woorden: “Er is een sterke relatie tussen de motivatie van studenten en hun leerprestaties“ (Van Nuland, Dusseldorp, Martens & Boekaerts, 2010)

Kennis over motiveren van mbo studenten

• Er is weinig bekend uit onderzoek over het stimuleren van motivatie bij mbo studenten in het bijzonder (Veen et al, 2014).
  
• Verreweg de meest populaire theorie over motivatie van kinderen en adolescenten in het algemeen is de zelfdeterminatie theorie van Deci & Ryan (1985; 2000)
  
• De zelfdeterminatie theorie maakt allereerst onderscheid tussen intrinsieke en extrinsieke motivatie bij studenten
  

Motivatie

Intrinsieke Motivatie

• Volgens Ryan en Deci (2000) is er sprake van intrinsieke motivatie als de wil om te leren of te ontwikkelen vanuit de student zelf komt
  
• De student is gemotiveerd om iets te leren waarin hij/zij zelf geïnteresseerd is
  
• Het aanpakken van taken en verantwoordelijkheden levert de student plezier op
  
• Geen voeding nodig van externe factoren (beloning, straf)
  
• De activiteit zelf is al leuk genoeg
  

Op het moment dat studenten intrinsiek gemotiveerd zijn, leren ze vanuit persoonlijke interesses en nieuwsgierigheid (Van den Broeck et al., 2009).

Extrinsieke motivatie

• Bij extrinsieke motivatie leren studenten omdat het moet. Vaak staat er een beloning tegenover als ze het doen of volgt er straf wanneer ze het niet doen.
  
• Extrinsiek gemotiveerde studenten zijn minder betrokken en nemen minder hun verantwoordelijkheid.
  
• Bij extrinsieke motivatie zijn het externe factoren die ervoor zorgen dat studenten aan de slag gaan.
  

Amotivatie

• Er geen enkele zin of motivatie meer is om iets te doen.
  
• De student hecht mogelijk totaal geen belang aan een activiteit, haakt af omdat hij/ zij zich niet bekwaam voelt om de opdracht uit te voeren.
  
• De student heeft er weinig/ geen vertrouwen in heeft dat de opdracht hem/ haar helpt om iets te leren.

Hoe kan je de leermodus van studenten positief stimuleren?

• Als docent ben je meer gebaat bij intrinsiek dan extrinsiek gemotiveerde studenten.
  
• Motivatie is autonoom; Autonome motivatie betekent dat studenten het gevoel hebben zelf voor de activiteit gekozen te hebben.
  
• Uitgangspunt van Deci & Ryan (1985; 2000) is dat de intrinsieke motivatie kan worden verhoogd als de docent in het creëren van de leeromgeving aan drie psychologische basisbehoeften kan voldoen.
  
• Als docent geef je een evenwichtige invulling aan drie basisbehoeften van studenten: 
  1 Competentie  2 Autonomie  3 Relatie
  Hoe beter een docent daarop in kan spelen, hoe hoger de intrinsieke motivatie van de leerlingen.