20240326 - Formatief handelen met Lessonup

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo
• Leerjaar 1-4

 Formatief handelen met Lessonup

De eerste stap binnen formatief handelen betreft een mentale stap voor de docent.

Je stelt jezelf de volgende vragen:

- Wat moeten de leerlingen leren?

- Welke prestatie moeten de leerlingen aan het einde kunnen leveren?

- Waar verwacht ik dat leerlingen moeite mee hebben?

- Welke misvattingen  verwacht ik te zien bij leerlingen

Curriculum ontwerp is een belangrijke voorwaarde om formatief handelen in te kunnen zetten. 

Leerdoelen concretiseren met focusvragen

Kijkwijzer referentiekader

Welke leerdoelen (met focusvragen)
vind je belangrijk,
voor jouw klas/ niveau,
op het gebied van Kijken en luisteren en wat is
voorwaardelijke kennis?

Welke leerdoelen (met focusvragen)
vind je belangrijk,
voor jouw klas/ niveau,
op het gebied van Spreken en gesprekken en wat is
voorwaardelijke kennis?

Welke leerdoelen (met focusvragen)
vind je belangrijk,
voor jouw klas/ niveau,
op het gebied van Schrijfvaardigheid en wat is
voorwaardelijke kennis?

Welke leerdoelen (met focusvragen)
vind je belangrijk,
voor jouw klas/ niveau,
op het gebied van leesvaardigheid en wat is
voorwaardelijke kennis?

De eerste stap binnen formatief handelen betreft een mentale stap voor de docent.

Je stelt jezelf de volgende vragen:

- Wat moeten de leerlingen leren?

- Welke prestatie moeten de leerlingen aan het einde kunnen leveren?

- Waar verwacht ik dat leerlingen moeite mee hebben?

- Welke misvattingen  verwacht ik te zien bij leerlingen

Curriculum ontwerp is een belangrijke voorwaarde om formatief handelen in te kunnen zetten. 

Als alle leerlingen aan het denken worden gezet, verandert de passieve leerling in een actieve leerling en krijg je ook als docent meer feedback over het leren.

De eerste stap binnen formatief handelen betreft een mentale stap voor de docent.

Je stelt jezelf de volgende vragen:

- Wat moeten de leerlingen leren?

- Welke prestatie moeten de leerlingen aan het einde kunnen leveren?

- Waar verwacht ik dat leerlingen moeite mee hebben?

- Welke misvattingen  verwacht ik te zien bij leerlingen

Curriculum ontwerp is een belangrijke voorwaarde om formatief handelen in te kunnen zetten. 

Wat is de persoonsvorm in de volgende zin:

Wie is in de kerstvakantie op vakantie geweest?

1. Wie
2. gaat
3. geweest
4. kerstvakantie

Nadenken en produceren

• Laat iedereen nadenken
• Gebruiken kleine werkvormen

05:41

Is de 'vinger opsteek cultuur' herkenbaar voor jou?

1. Ja
2. Nee
3. Soms

06:44

Welke strategie gebruik jij om alle leerlingen aan het denken te zetten?

07:22

Hoe kan je ervoor zorgen dat onzekere leerlingen meer vertrouwen krijgen om antwoord te geven?

Draaien (spinnen)

Draai eerst . . .

En dan . . .

onderwerp	persoonsvorm	voorbeeld
ik
hij/ zij
wij

Neem vervolgens het schema over en vul deze verder in. 
Beantwoord de vraag: Hoe schrijf je de persoonsvorm

Draaien (spinnen)

In de klas wordt een tekst gelezen en nabesproken. Daarna gaan de leerlingen in groepjes zitten. Elk groepje heeft de slide voor zich met twee spinners. Op de eerste spinner kan staan: ‘wie, wat, waar, wanneer, hoe, waarom,’. Op de andere spinner kunnen werkwoordsvervoegingen staan, zoals: ‘is, kan, doet, wil, heeft, zal’. Met de twee woorden die gedraaid worden, maakt een van de leerlingen een vraag, die de groepsgenoten vervolgens beantwoorden. Daarna mag de volgende leerling op beide spinners klikken. Tenslotte volgt de klassikale nabespreking. 

Doorloopjes - Ongevraagd aanwijzen

Zeg het beter

Doorloopjes - Zeg het nog eens, maar dan beter

De eerste stap binnen formatief handelen betreft een mentale stap voor de docent.

Je stelt jezelf de volgende vragen:

- Wat moeten de leerlingen leren?

- Welke prestatie moeten de leerlingen aan het einde kunnen leveren?

- Waar verwacht ik dat leerlingen moeite mee hebben?

- Welke misvattingen  verwacht ik te zien bij leerlingen

Curriculum ontwerp is een belangrijke voorwaarde om formatief handelen in te kunnen zetten. 

Als alle leerlingen aan het denken worden gezet, verandert de passieve leerling in een actieve leerling en krijg je ook als docent meer feedback over het leren.

De eerste stap binnen formatief handelen betreft een mentale stap voor de docent.

Je stelt jezelf de volgende vragen:

- Wat moeten de leerlingen leren?

- Welke prestatie moeten de leerlingen aan het einde kunnen leveren?

- Waar verwacht ik dat leerlingen moeite mee hebben?

- Welke misvattingen  verwacht ik te zien bij leerlingen

Curriculum ontwerp is een belangrijke voorwaarde om formatief handelen in te kunnen zetten. 

We plegen korte interventies die snel interpreteerbaar zijn.

Terugblik

Vragen:

1.  Uit hoeveel alinea's bestaat de tekst?
   
   
2.  Welke tussenkopjes staan in de tekst?
   
   
3. Wat is het onderwerp van de tekst? 

Noteer de/het werkwoord(en) in de onderstaande zin:

De geschreven brief lag nog steeds op het bureau.

Alvast aan de slag

Maak oefening 1 'werkwoorden'  uit het werkboek zinsdelen

Klaar:
Kijk je werk na

Ga lezen

Hoofdletters

De persoonsvorm in de tegenwoordige tijd 

•  (werken) Ik werk
  
  
• (denken) ik denk
  
  
• (vinden) ik vindt
   
• (lopen) ik lop
  
  
• (geloven) ik geloof
  
  
• (graven) ik graav
  
  
• (werken) hij werkt
  
  
• (denken) zij denkt
  
  
• (vinden) hij vind
  
  

Goed of fout?

2. In de tegenwoordige tijd zijn er de volgende regels om werkwoorden te vervoegen:

ik
hij/zij
wij

De eerste stap binnen formatief handelen betreft een mentale stap voor de docent.

Je stelt jezelf de volgende vragen:

- Wat moeten de leerlingen leren?

- Welke prestatie moeten de leerlingen aan het einde kunnen leveren?

- Waar verwacht ik dat leerlingen moeite mee hebben?

- Welke misvattingen  verwacht ik te zien bij leerlingen

Curriculum ontwerp is een belangrijke voorwaarde om formatief handelen in te kunnen zetten. 

Als alle leerlingen aan het denken worden gezet, verandert de passieve leerling in een actieve leerling en krijg je ook als docent meer feedback over het leren.

Op basis van de opgehaalde informatie, kies je voor een gepaste verwerking. Bij stap 1 heb je al nagedacht over passende vervolgstappen. Je kan bijvoorbeeld denken aan een afgepeld instructiemodel; leerlingen die de check vraag goed hebben gemaakt, kunnen zelfstandig aan de slag, de anderen leerlingen volgen nog een extra stukje intructie. 

De eerste stap binnen formatief handelen betreft een mentale stap voor de docent.

Je stelt jezelf de volgende vragen:

- Wat moeten de leerlingen leren?

- Welke prestatie moeten de leerlingen aan het einde kunnen leveren?

- Waar verwacht ik dat leerlingen moeite mee hebben?

- Welke misvattingen  verwacht ik te zien bij leerlingen

Curriculum ontwerp is een belangrijke voorwaarde om formatief handelen in te kunnen zetten. 

We plegen korte interventies die snel interpreteerbaar zijn.

Sterke werkwoorden

Zwakke werkwoorden

Lopen

Eten

Gamen

Kijken

Voetballen

Bakken

2. Welke alinea('s) horen bij de inleiding, kern en slot?

Inleiding

1

2

4

3

Kern

Kern

Slot

Retrieval - practice Terugblik

Vragen:

1.  Uit hoeveel alinea's bestaat de tekst?
   
   
2.  Welke tussenkopjes staan in de tekst?
   
   
3. Wat is het onderwerp van de tekst? 

Uit hoeveel alinea's bestaat de tekst

 Vervolgactie -Terugblik

Vragen:

1.  Uit hoeveel alinea's bestaat de tekst?
   6
     
   
2.  Welke tussenkopjes staan in de tekst?
   één, hulp
    
   
3. Wat is het onderwerp van de tekst? 
   Aardbeving Marokko 

Je kan de lesvragen nog niet (goed) beantwoorden.

Volg de extra uitleg van de docent door samen een opdracht te maken (opdracht 9)

Je kan de lesvragen goed beantwoorden en hebt weinig moeite opdrachten te maken.

Open zelf de weektaak in Lessonup

Open daarna de online methode en maak opdrachten volgens planning. Je mag op fluisterniveau elkaar helpen, maar kan geen vragen stellen aan de docent. 

BK1B

Zelfstandig werken: Amaan, Ritvik, Yinthe, Milan, Evi, Pascal, Zenap

Vervolgactie - Verwerking

Maak de zinnen samen met de leerkracht, begrijp je het? Ga dan zelfstandig verder.

Start zelfstandig (in stilte) met de eerste 5 zinnen. Controleer je zinnen op het bord of hieronder (hotspot). Gaat het goed? Ga dan door, heb je fouten? Luister dan nog even naar de docent. 

Check eerste 5 zinnen

Vraag 1

Noteer naar iedere vraag op de bingo kaart of je het leerdoel beheerst (kruis of vinkje) of een uitroepteken als je hier nog mee wilt oefenen óf vragen over wilt stellen.

Vraag 2

Vraag 3

Vraag 7

Vraag 5

Vraag 6

In tweetallen de verschillende brieven bekijken en bespreken wat vind je goed en wat kan beter?

Noteer hoe jullie de brieven zullen beoordelen, van goed naar slecht.

Voldoen de brieven aan de succescriteria waarom wel en waarom niet?

De eerste stap binnen formatief handelen betreft een mentale stap voor de docent.

Je stelt jezelf de volgende vragen:

- Wat moeten de leerlingen leren?

- Welke prestatie moeten de leerlingen aan het einde kunnen leveren?

- Waar verwacht ik dat leerlingen moeite mee hebben?

- Welke misvattingen  verwacht ik te zien bij leerlingen

Curriculum ontwerp is een belangrijke voorwaarde om formatief handelen in te kunnen zetten. 

Als alle leerlingen aan het denken worden gezet, verandert de passieve leerling in een actieve leerling en krijg je ook als docent meer feedback over het leren.

Op basis van de opgehaalde informatie, kies je voor een gepaste verwerking. Bij stap 1 heb je al nagedacht over passende vervolgstappen. Je kan bijvoorbeeld denken aan een afgepeld instructiemodel; leerlingen die de check vraag goed hebben gemaakt, kunnen zelfstandig aan de slag, de anderen leerlingen volgen nog een extra stukje intructie. 

De eerste stap binnen formatief handelen betreft een mentale stap voor de docent.

Je stelt jezelf de volgende vragen:

- Wat moeten de leerlingen leren?

- Welke prestatie moeten de leerlingen aan het einde kunnen leveren?

- Waar verwacht ik dat leerlingen moeite mee hebben?

- Welke misvattingen  verwacht ik te zien bij leerlingen

Curriculum ontwerp is een belangrijke voorwaarde om formatief handelen in te kunnen zetten. 

We plegen korte interventies die snel interpreteerbaar zijn.

Time - out artikel

Opdracht:

Bekijk in tweetallen jullie eigen artikelen.

Vul samen het schema in,

maak aantekeningen in je werkboekje op blz. 12.

Schrijf op wat je nog aan je artikel gaat verbeteren.