les 3 Ontwerpvaardigheden in beeld

• Natuur en techniek
• HBO
• Studiejaar 2

Ontwerpvaardigheden in beeld

Ontwerpend leren

Proces is belangrijker dan product

Formatief evalueren/ handelen is belangrijker dan summatief evalueren

nu vaardigheid in beeld live ervaren.

Denk alle kanten op.

Divergent denken= 

denk alle kanten op

Kies 1 vaardigheidsdoel voor je les en maak dit doel zichtbaar in je les. (hoe introduceer/ controleer/ evalueer je het doel?)

7 ontwerpvaardigheden

Zelf ervaren; 

werkvorm Vaardigheid in beeld

Divergent denken= 

denk alle kanten op

Kies 1 vaardigheidsdoel voor je les en verhelder dit doel.

7 ontwerpvaardigheden

Zelf ervaren; 

werkvorm Vaardigheid in beeld

Veel ideeën

1. jasophanger
2. knikkerhulp
3. beide
4. geen van beide

Gevarieerde ideeën

1. jasophanger
2. knikkerhulp
3. beide
4. geen van beide

Gecombineerde en originele ideeën

1. jasophanger
2. knikkerhulp
3. beide
4. geen van beide

Serie dia’s om te laten zien dat de ontwerpvaardigheden in alle stappen van het ontwerpproces zitten. Later komt een opdracht over deze casus.

Meisje leeft zich in. Onderzoekt hoe het is om iets met 1 arm te doen. Leerlingen delen die ervaringen (zie jongen op achtergrond).

In het voorbeeld hebben leerlingen nagedacht over Dylan, een jongen in een rolstoel die mee wil doen met het knikkeren. Ze hebben heel wat ideeen bedacht – alle kanten opgedacht. Daarna gingen ze met elkaar in gesprek – want alle ideeën uitwerken kon niet!

Het idee wordt stap voor stap tot leven gebracht. Leren werken met verschillende materialen…bijv .leren hoe je een pvc-buis verbuigt en dat in een ontwerpproject benut… Ook hier is blijven denken aan je doelgroep - wat kan iemand in een rolstoel wel/niet belangrijk.

Deze jongens testen hun melkpakhouder.

Kernidee: gebruik maken van de zwaartekracht.

Gooi het melkpak op het plankje met spijkers.

FORMATIEF EVALUEREN

Dylan Wiliam

Kijkvragen

• Welke 5 strategieën kun je onderscheiden bij formatief evalueren/ handelen?
• Is er een verschil met de aanpak in het directe instructie model?
• Hoe kan formatief evalueren/ handelen bijdragen aan het creatieve proces?

Formatief evalueren/ handelen bij 

ontwerpend leren

Lees pg 16 t/m 19 van de Leidraad voor onderzoekend en ontwerpend leren (Wetenschapsknooppunt TU Delft)

Welke vaardigheid zou jij in je eigen les expliciet willen benoemen/ oefenen?

Zoek deze vaardigheid op in; https://ontwerpenindeklas.nl/do-it-yourself/

Welke werkvorm zou je in je les willen gebruiken?

welke werkvorm?

Formatief evalueren in de ontwerpcyclus 

divergeren

convergeren

Voorbeeldles: De brug van Spijkenisse

Vraag: Hoe heeft deze student werkvormen  van het Wetenschapsknooppunt TU Delft in gezet om formatief te handelen (met name het 'Leren zichtbaar maken')?

 Wetenschapsknooppunt TU Delft

• Lespakket Ontwerpen in Beeld  set werkvormen + handleiding (moodle)
• Werkvormen Ontwerpen in de klas (klik hier)

ontwerpenindeklas.nl

Voorbeeld project; watersnoodramp

nakijkformulier bespreken

Hulpvragen om kritisch naar een conceptles te kijken

volgende les? Leren zichtbaar maken

Maak 1 tekening/ collage/ foto over jouw conceptles

Presenteer jouw les in 1 minuut.

• waar gaat het over? 1 kennisdoel
• wat is de ontwerpvraag?
• Met welke werkvorm ga je formatief handelen? 1 vaardigheidsdoel
• in welke fase van de ontwerpcyclus pas je werkvorm toe?

Doel van de les; 

Presenteren om feedback te krijgen (testen)

Daarna les afmaken en geven (bijstellen)  

Verdieping: divergent feedback geven + belang van testen/bijstellen