Vakdidactiek hoofdfase A 2021-2022 week 4.1

• Vakdidactiek
• MBO
• Studiejaar 3

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

9:25

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

9:25

Programma:

• Terugblik en analyse experiment 2
• Motiveren bij schrijfvaardigheid

9:25

Analyse experiment 1

Analyse didactisch experiment 1

• Neem je eigen tweetal 10 minuten de tijd om je voor te bereiden op het presenteren van de uitkomsten van jullie didactische experiment. Beantwoord daarvoor de volgende vragen:
• 
  
• 
  

9:35

Uitwisseling didactisch experiment 1

• Wissel uit met de rest van de groep. Behandel daarbij jullie antwoorden op onderstaande vragen

• De groep heeft als taak om jullie te helpen met het zoeken naar oplossingen voor de punten die jullie willen verbeteren. 

9:35

Schrijfvaardigheid

Hoe kan schrijfvaardigheid motiverend zijn?

Lesopdracht

Succescriteria aanvullen

Activiteiten schrijfvaardigheid

1) 

In tweetallen

10 minuten

Noteer bij elke activiteit wat er goed aan is. Denk aan wat je tot nu toe hebt geleerd op het gebied van vakdidactiek/motiverende didactiek.

Activiteiten schrijfvaardigheid

1) 

In tweetallen

10 minuten

Noteer bij elke activiteit wat er goed aan is. Denk aan wat je tot nu toe hebt geleerd op het gebied van vakdidactiek/motiverende didactiek.

2)

Vul de notities van een ander tweetal aan

5 minuten

Activiteiten schrijfvaardigheid

1) 

In tweetallen

10 minuten

Noteer bij elke activiteit wat er goed aan is. Denk aan wat je tot nu toe hebt geleerd op het gebied van vakdidactiek/motiverende didactiek.

2)

Vul de notities van een ander tweetal aan

5 minuten

3)
Nog iets vergeten? Check iedere activiteit m.b.v. de lijst succescriteria bij schrijfvaardigheid

Tip bij samenwerkend leren

Als je leerlingen laat samenwerken, denk dan aan GIPS:

Feedback

Niets werkt zo demotiverend als een schrijfopdracht die roodgestreept of verbeterd weer terugkomt bij de leerling.

• Geef alleen feedback op een paar punten (behandeld in de les) + begrijpelijkheid als minimale eis.
• Laat om tijd te besparen leerlingen eerst elkaars werk corrigeren (op een specifiek onderdeel). Jij in tweede plaats.
• Onderstreep de fouten, verbeter ze niet, geef ze hoogstens een tip. Laat leerlingen (in tweetallen) een verbeterde versie maken.
• Zorg voor een modeluitwerking: vooraf en achteraf. 
• Geef pas een cijfer (summatief) als leerlingen genoeg hebben kunnen oefenen. Daarvóór is het formatief

Terugblik

Welke nieuwe succescriteria?