Onderwijs ontwerpen vakdidactiek hoofdfase A week 3.7 ve

• Vakdidactiek
• HBO
• Studiejaar 2

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

9:25

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

9:25

Didactisch afkijken

Analyse didactisch experiment 1

• Neem in viertallen plaats in breakoutrooms
• Vertel elkaar met welke succescriteria voor motiverende didactiek je hebt geëxperimenteerd in je les en bespreek: 

                       - Wat goed ging en waar je dat aan zag

                       - Wat er verbeterd kan worden en hoe je dat kunt doen. 

• Vooral het tweede punt, de verbetering, vraagt om uitwisseling: help elkaar en inspireer elkaar als tweetallen!

15 minuten

9:40

Analyse experiment 1

Analyse didactisch experiment 1

• Neem je eigen tweetal nog 10 minuten de tijd om je voor te bereiden op experiment 2:
• 
  
• 
  

9:35

Entreeticket

Leesopdracht: noteer al lezend succescriteria voor een motiverende les/goede les (want een goede les is motiverend) taalvaardigheid. 

Succescriteria zijn de entreeticket voor de volgende les 

Welke succescriteria voor een motiverende les taalvaardigheid heb je genoteerd?

10:00

Lesopdracht

Succescriteria aanvullen

Schrijfvaardigheid

Hoe kan schrijfvaardigheid motiverend zijn?

Context, voordelen en nadelen

Nadelen: 

• tijdrovend
•  nakijkwerk voor de docent
•  veel training nodig om op niveau te komen
• probleem met Google translate

Voordelen:

• idioom, grammatica, zinsstructuur én receptieve training komen erin terug
• geen stress (zoals luisteren en spreken), want leerling heeft de tijd
• schrijfvaardigheid biedt de mogelijkheid om inhoudelijk mooie dingen te doen (betekenisvolle leerstof, bijvoorbeeld met cultuur)

Context: 

• Kerndoel en ERK: korte, eenvoudige persoonlijke brieven of e-mails opstellen, boodschap  begrepen worden.
• T/m niveau B1 is inhoud belangrijker dan correctijd. Aandacht voor feedback, maar niet te veel nadruk op formele correctheid (funest voor motivatie)

Wat voor activiteiten?

Directe communicatie met een ander:  

• ansichtkaart, brief, e-mail, vakantiegroet, chat.

Creatief schrijven: 

• beschrijving geven van persoon, stad, verhaal vertellen, verhaal afmaken, fictieve dialoog, gedicht maken, strip maken, flyer maken, advertentie,  fictieve instagram, schoolkrant, écht contact met leerlingen uit Duitsland en Frankrijk (!), tekst bij plaatje maken (leerlingen krijgen plaatjes, ze mogen er zelf een paar uitzoeken waarbij verhaal geschreven wordt), etc

Wat voor activiteiten? (2)

• Open onderstaand document met activiteiten schrijfvaardigheid
• Neem in tweetallen plaats in een breakoutroom
• Overleg en bepaal: wat is er goed aan deze activiteit? 
• Noteer je conclusies onder de activiteiten

https://docs.google.com/document/d/1Pkn_3DOpg9BeaJCmtgu1QHbF8mQ5t9mO46dgYBQ4QuY/edit?usp=sharing

Hoe uit te voeren?

• Stem het niveau goed af op de doelgroep (tip: can-do statements ERK)
• Denk aan de fases van Neuner. Kennis t/m  fase C moet aanwezig zijn (Kan ook als voorkennis aanwezig zijn)
• Zorg voor levensechte, of betekenisvolle, of geloofwaardige  schrijfopdrachten
• Geef leerlingen genoeg tijd
• Geef duidelijke instructies (hulpmiddelen, voorbeeld)
• Zorg voor structuur én vrijheid. Dus niet: "Schrijf een brief aan je vriendin. Zeg dat ze een slaapzak moet meenemen" Maar wel....?
• Geef aan hoeveel woorden er geproduceerd moeten worden
• Accepteer geen Google Translate
• Laat leerlingen samenwerken (collaborative writing)
• Sta niet (of niet lang) stil bij briefconventies. Saai. Doen ze wel bij Nederlands.
• Stem af met andere talen (denk aan de kerstkaart)

Hoe uit te voeren? (2)

Als je leerlingen laat samenwerken, denk dan aan GIPS:

Feedback

Niets werkt zo demotiverend als een schrijfopdracht die roodgestreept of verbeterd weer terugkomt bij de leerling.

• Geef alleen feedback op een paar punten (behandeld in de les) + begrijpelijkheid als minimale eis.
• Laat om tijd te besparen leerlingen eerst elkaars werk corrigeren (op een specifiek onderdeel). Jij in tweede plaats.
• Onderstreep de fouten, verbeter ze niet, geef ze hoogstens een tip. Laat leerlingen (in tweetallen) een verbeterde versie maken.
• Zorg voor een modeluitwerking: vooraf en achteraf. 
• Geef pas een cijfer (summatief) als leerlingen genoeg hebben kunnen oefenen. Daarvóór is het formatief

EXPERIMENT 2

De volgende stappen:

EXPERIMENT 2

• Selecteer drie criteria waarmee je zou willen experimenteren in de eerste les die je gaat ontwerpen en geven.
  
• Soms kun je één criterium kwijt in je les, soms meerdere. Houd een maximum van drie aan.
  
• Noteer de criteria die jullie gaan gebruiken in het 'formulier succescriteria'
• Start met het ontwerpen van je les. Een les is: lesformulier + lesmateriaal

• Het mag een deel van een les zijn
• Je ontwerpt eigen lesmateriaal of je gebruikt de leergang van de stageschool 
  
• Hulpmiddelen: lesmateriaal en literatuur jaar 1, lesmateriaal en literatuur jaar 2

De komende  weken op stage:

• Inleveren uiterlijk 22 april op Blackboard onder 'didactisch experiment 2' (niet voor een beoordeling)
• Inleveren in één document: lesformulier, lesmateriaal (bij gebruik leergang voeg je afbeeldingen toe), opname les, door je stagecoach ingevuld formulier succescriteria)
• Twee vliegen in één klap: mooi bewijsmateriaal voor je stagedossier

Vooruitblik:

Leesopdracht: noteer al lezend succescriteria voor een motiverende les/goede les (want een goede les is motiverend) taalvaardigheid. 

Succescriteria zijn de entreeticket voor de volgende les