thema 5 les 1

• Natuur en Techniek
• HBO
• Studiejaar 2

Thema 5 les 1

Docenten:  Mascha Hulst en Tessa Nicolaas

Doel van de cursus

Je beheerst de didactiek van het ontwerpend leren

Je kan het belang van buitenonderwijs onderstrepen.

Je kunt zelf ontwerplessen ontwerpen aan de hand van de aangeboden didactiek en een thema

Je weet hoe een goede methodeles in elkaar zit en kunt deze zelf ontwerpen

les 1	les 2	les 3	les 4	les 5
Cyclus OL	Ontwerples duurzaamheid	Belang buiten-onderwijs	Ontwerples techniektorens	Methodeles

Thema 5	Thema 6	thema 7	Thema 8
kennis OL	Workshop OL praktijk	workshop Buitenonderwijs praktijk	challenges workshops FUN & learning

Lesdoelen

Aan het einde van deze les:

- kun je het verschil tussen onderzoekend en ontwerpend leren uitleggen.

- ken je de verkorte versie van de ontwerpend leren cyclus (a.d.h.v. de originele cyclus)

- heb je ideeën opgedaan hoe je een energizer kunt inzetten.

- heb je een duidelijk beeld hoe de stappen er in de praktijk uit zien

Als je een goede les wilt geven, moet je kennis over vakdidactiek en inhoud hebben (kennis en vaardigheden)

www.c3.nl

Originele model OL

Verkort model OOL

1 + 2= probleem/behoefte

3+4= ontwerp

5+6= idee

Langer model pas later laten terugkomen

Waarom een verkorte cyclus?

• Toegankelijker
• Meer vrijheid 
• Relatie met ontwerpcyclus
• Belangrijk; lees de literatuur over de originele ontwerpcyclus op Moodle (zie feedbackfruits volgende week)

Even iets anders.... gebruik jij wel eens een energizer?

Ja

Nee

Wat zijn voordelen van het werken met een energizer?

DIY: energizer

Aan veel energizers kun je een n&t thema koppelen

Op deze manier krijg je de kinderen in de juiste 'denkstand'!

Benadruk  het belang van een energizer. Naast het feit dat kinderen na een stukje kennisoverdracht verslappen qua aandacht kan je de energizer ook inzetten om het creatief denkvermogen op te starten. 

In de volgende energizer gaan we technische principes personaliseren. Leerlingen leren hierdoor technische begrippen in een speelse context te plaatsen. Abstracte voorwerpen gaan nu meer tot de verbeelding spreken. 

Student leest de tekst en op basis hiervan geeft deze aan wat het is en of wat het nog meer zou kunnen zijn. 

Energizer:
Beschrijf je favoriete huis-, tuin- of keukengereedschap zonder deze bij naam te noemen

De student pakt een voorwerp en bedenkt hierbij nu zelf een soortgelijk verhaaltje zoals op de vorige slide. Oftewel de student personaliseert het voorwerp en geeft met technische omschrijvingen aan wat er gebeurt. Dit korte verhaaltje wordt gedeeld en beste wordt door de docent gekozen. Dit mag een beetje competitief.

Meer goede ideeën voor een n&t energizer

Terug naar de OOL-didactiek

Bekijk de volgende fragmenten en beantwoord de kijkvragen

Filmfragment 1: kijkvragen

• Welke stap (probleem/behoefte, ontwerp, product/idee) zie je in het volgende fragment?
• Hoe pakt de leerkracht dit concreet aan?
• Wat vind je hiervan?

Filmfragment 2: kijkvragen

• Welke stap (probleem/behoefte, ontwerp, product/idee) zie je in het volgende fragment?
• Hoe ga je om met kinderen die hier vastlopen?
• Waarom is het zo belangrijk om een product of idee te testen?

Werkvormen 

Werkvormen om invulling te geven aan je eigen les: https://ontwerpenindeklas.nl/do-it-yourself/

Werkvorm

Benoem per stap zo veel mogelijk belangrijke kenmerken om deze stap goed vorm te geven.

Specificeer de volgende twee onderdelen:
- Wat doe jij als leerkracht tijdens deze stap?

- Wat doen de leerlingen tijdens deze stap?

Noem eventueel voorbeelden

In groepjes van 3 overleggen. Per groepje een antwoord plaatsen

Afsluitende werkvorm

In deze quiz is het de vraag: in welke stap hoort dit  thuis?

Op deze manier krijg je specifieke vaardigheden in beeld. Dit helpt jou beter en doelgerichter te handelen.

Cirkel bij vragen plakken

Signaleren van een ontwerpbehoefte door leerling

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Evalueren of concepten voldoen aan de gestelde wensen en eisen

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Evalueren van eerste ideeën

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Verzamelen van materialen en gereedschappen

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Het aanpassen van de presentatie van het product voor de juiste doelgroep

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Het uitwerken van een ontwerp tot een prototype

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Leerlingen het probleem laten verkennen

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Leerlingen instructie geven over bepaalde maaktechnieken

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Het product/idee verder optimaliseren

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Lesdoelen gehaald?

Aan het einde van deze les:

- kun je het verschil tussen onderzoekend en ontwerpend leren uitleggen.

- ken je de verkorte versie van de OOL-cyclus (a.d.h.v. de originele cyclus)

- heb je ideeën opgedaan hoe je een energizer kunt inzetten.

- heb je een duidelijk beeld hoe de stappen er in de praktijk uit zien

Als je een goede les wilt geven, moet je kennis over vakdidactiek en inhoud hebben (kennis en vaardigheden)

Voorbereiding les 2

• Maak de feedbackfruits onder voorbereiding les 2 op Moodle
• Waarom? Geeft je meer inzicht in de ontwerpcyclus. Ook is dit het basisdocument waarop wij onze toets baseren! 

waardeer deze les met een cijfer!

Wat zou in deze les nog verbeterd of toegevoegd moeten worden?

Wat moet zeker blijven in deze les?