Ontwikkelingspsychopathologie ASS

• Zorg en Welzijn
• HBO
• Basisschool
• Speciaal Onderwijs
• Groep 1

ASS

Autisme Spectrum Stoornis 

Hoe kan ik leerlingen met ASS passende ondersteuning bieden in mijn lessen? 

Programma

1. Inleiding

2. Wat is ASS

3. Casussen bespreken

4. Theorie over ASS

5. Handvatten en interventies 

6. Wat past bij jou en wat neem je mee? 

Wat weet je over ASS?

Wat is ASS

* Autisme Spectrum Stoornis

* DSM 5

* Verschillende ondersteuningsbehoeften

(Rigter, 2019)

Wat doe je al in je lessen om leerlingen met ASS te ondersteunen?

Casus 1

Jongen (E.) met ASS, van 8 jaar. E. droomt regelmatig weg, zijn gedachten dwalen af en hij kan zich dan niet meer focussen/ concentreren op de opdracht of taak waar op dat moment aan gewerkt wordt. Wanneer je hem als leerkracht aanspreekt, dan schrikt hij op (maakt ook een schrikkende beweging) ongeacht hoe zacht, lief en aardig je dit ook doet. 

Op de volgende manieren is al geprobeerd om deze leerling te helpen: 

* Naam noemen (zacht, rustig) E..... schrijf op.....

* Hand kort op schouder (veroorzaakt een schrikreactie)

* Rondlopen en bij zijn groepje de opdracht vaker herhalen (veroorzaakt een schrikreactie)

Hoe zou jij hierop reageren in jouw lespraktijk? =

Casus 2

Een jongen J. met ASS van 6 jaar. Hij toont obsessief gedrag. Wil altijd vooraan staan, heeft nooit genoeg eten en moet alles sorteren (alles op dezelfde kleur). J. wil altijd de eerste zijn. Er wordt met hem in gesprek gegaan. Tijdens het gesprek wordt er geprobeerd om J. te laten zien en horen wat wel mag. Hij belooft beterschap en de volgende dag begint het weer opnieuw. Het lijkt dan of hij alles weer vergeten is. J. is een intelligente jongen, een paar simpele regels toepassen en of onthouden lukt niet.

Hoe zou jij hierop reageren in jouw lespraktijk?

Casus 3

Leerling N. begrijpt de situatie op het plein niet. Leerling N. wordt beschuldigd door leerling D. dat ze haar expres pijn heeft gedaan. Leerling D. komt bij de leerkracht en leerling N loopt overstuur op het plein. De leerkracht roept beide leerlingen bij zich en vraagt wat er aan de hand is. Leerling N liep met het paardentouw en heeft per ongeluk leerling D. lichtelijk pijn gedaan, omdat ze net iets te snel liep. Leerling D. heeft behoorlijk overdreven gereageerd. 

De situatie wordt door de leerkracht uitgelegd aan de leerlingen. Er wordt verteld dat zoiets kan gebeuren en dat je daar niks aan kan doen. Dat het niet haar schuld is en dat er ook niemand boos is. Op dat moment laat juist haar klasgenoot niet zulk fijn gedrag zien. 

De leerkracht loopt er vooral tegen aan dat in dit soort situaties ze het gevoel heeft dat de leerlingen haar niet begrijpen als de situatie uitlegt of uitgespeeld wordt. De leerlingen kijken wel, er komt alleen geen reactie, waardoor het lijkt alsof de situatie niet begrepen wordt. 

Hoe zou jij hierop reageren in jouw lespraktijk?

Wat werkt?

* Structuur in de context

* Communicatie met iemand met autisme

* Begeleiden en ondersteunen van iemand met autisme in school

Innovatieve interventie

* 5-puntsschaal

* 3-puntsschaal

(Buron & Curtis, 2019)

Welke interventies passen bij jou?

Wat neem je mee naar je lespraktijk?

Afsluiting

* Feedback

* Tips en tops