Teamvergadering begrijpend lezen

• Nederlands
• Basisschool
• Groep 8

begrijpend lezen

Programma van vandaag

* visie op taal & begrijpend lezen

* uitkomsten enquête begrijpend lezen

* hoe nu verder?

* huidige leertijd in kaart brengen

* huidige werkwijze in kaart brengen

* huidig gebruik van methodieken in kaart brengen

* vaststellen inhoud kwaliteitskaart begrijpend lezen

Visie op taal

Het team wil graag dat taalonderwijs aan gaat sluiten bij het kosmisch onderwijs. Ze willen graag een doorlopende leerlijn, wat mogelijk lijkt op de net ingevoerde domeinen aanpak van rekenen. Collega’s geven aan graag af te willen van de hap-snap aanpak of het confettionderwijs, zoals ze het nu ervaren. Ze willen graag activerend onderwijs, waarbij leerlingen veel doen en er meer aandacht is voor motoriek. Bijvoorbeeld door weer echt te schrijven en niet alles op de computer te doen. Daarnaast geven collega’s aan dat ze van de werkgroep verwachten dat er kritisch gekeken gaat worden naar het Montessori materiaal. Hierbij zijn volgens het team de volgende vragen van belang:

“Welke kennis vinden we belangrijk?”, “Welke keuzes maken we?”, “Hoe werken we ermee in de klas?”.

Zijn er nog op- of aanmerkingen met betrekking tot de geformuleerde visie?

Visie op begrijpend lezen

Het team wil graag dat begrijpend lezen aansluit bij het thema van kosmisch onderwijs. Dat er meer aandacht komt voor woordenschat en het aanleren van vaardigheden. Hierbij valt onder andere te denken aan studievaardigheden. Tevens willen ze dat de taalonderdelen aan elkaar verbonden worden, zodat niet alles in één les hoeft. Collega’s willen graag aandacht voor verschillende soorten teksten, met de kinderen praten over teksten en afwisselende werkvormen. Het moet meer spelenderwijs worden en kinderen moeten een stappenplan leren beheersen. Het leesplezier en het begrijpen van wat je leest moet voorop staan. Collega’s vragen de werkgroep kritisch te kijken naar de methode “Nieuwsbegrip”, omdat zij het belangrijk vinden het “leuk” moet blijven. 

Zijn er nog op- of aanmerkingen met betrekking tot de geformuleerde visie?

Kwaliteiten en valkuilen

* leesbegrip formule: LB=DVxETBxLMBxTKxAD

leesbegrip = 

decoderen & vloeiendheid x ervarings- & taalbasis x 

leesmotivatie & hoeveelheid tekst x tekstkwaliteit x 

actief denken

decoderen & vloeiendheid

* dagelijks aandacht voor zelfstandig lezen & voorlezen

* ondersteund hardop lezen

* kennis van de leerlijn

* leerkrachtvaardigheden begeleiden van leerlingen

* Scores LVS

Ervarings- & taalbasis

* aandacht op school 
* woordenschat onderwijs: apart vak, geïntegreerd

* kennis over thuissituatie: 

- voorlezen

- zelfstandig lezen

- bezoek aan museum

Leesmotivatie & hoeveelheid tekst

* Leerkrachten 

- lezen van kinderboeken

- zelf lezen

In de klas

- eerder genoemde leesonderwijs

- lange teksten

Tekstkwaliteit

- methode gebonden teksten

- niet methode gebonden teksten
(kinderboekenschrijvers, kranten etc.)

- meerdere teksten over één onderwerp

- vergelijken van teksten

Actief denken

- spreken over teksten

- toepassen van theorie hogere orde denken 

- kennis leerlijnen schrijven & mondelinge taal

-  interessante betekenisvolle ontwerpopdrachten

Zijn er nog vragen/aanvullingen?

Hoe nu verder?

* betrokkenheid bij onderwijsverandering 

* visie op taal & begrijpend lezen

* kritische houding & experimenteren

* "hap-snap" & "confetti-onderwijs"

* toekomst

Kwaliteitskaart

* hoeveelheid leertijd

* didactische aanpak

* methodieken

Hoeveel tijd besteed jij aan leesbegrip?
Hoe is dit verdeeld over de week?

Hoe zou je jouw didactische aanpak willen omschrijven? Hoe verhoud die ten opzichte van de nieuwe visie?

Welke methodes of materialen gebruik jij?
Wat gebruik je structureel en wat niet?

Hoe heb je deze vergadering ervaren?
Zijn er nog vragen?