Thematisch onderwijs, een stukje theorie

• Alfabetisering NT2
• MBO
• Studiejaar 2

Welkom!

Check-in

Wat weet je al over wat er op het programma staat? Waar ben je nieuwsgierig naar?

Vandaag:

Even een stukje theorie: 

1. het formuleren van leeruitkomsten tegenover het formuleren van leerdoelen

2. een methode om de juiste blend te maken (online/fysiek/in de praktijk)

3. feedback geven door voor te bouwen op de leeruitkomsten

Leerdoelen vs. leeruitkomsten

Thematisch onderwijs: wat betekent dat voor ons onderwijs? We erkennen hiermee dat:

• meerdere wegen naar Rome leiden;

• mensen op verschillende manieren leren;

• er buiten school ook leerervaringen/belevingen worden opgedaan;

• er leerervaringen worden opgedaan die onzichtbaar blijven.

Leerdoelen vs. leeruitkomsten

Leerdoelen: omschrijven het beoogde eindgedrag van een leerling of student aan het einde van een leerperiode. Het gaat 

om het gewenste resultaat

- is specifiek 

- gekoppeld aan lessen

- beschrijven de weg naar het einddoel toe (niet erg flexibel)

- er is meestal in opgenomen hoe studenten dit zich eigen moeten maken en hoe zij dit dienen te bewijzen

Leerdoelen vs. leeruitkomsten

Leeruitkomsten: 

• Gaan over ‘getoonde’ en niet ‘gewenste’ resultaten.
• Zijn gekoppeld aan toetsing, niet aan lessen.
• Gaan vaak over groter geheel zijn daarom duurzamer.
• Gaan over het eindresultaat en niet de weg er naartoe.

 

Meer weten over het verschil: https://www.youtube.com/watch?v=oqM9R5RQfwk

Leerdoel

- Vaak ook een eindterm genoemd en opgenomen in bv. het KD (mbo)

- Gaat over gewenste resultaten

- Gekoppeld aan lessen of lesweken (beschrijft wat studenten dan moeten doen en hoe)

- Gaat dus over stukjes

- Beschrijft ook de weg naar het einddoel toe

Leeruitkomst

- Gaat over de getoonde resultaten

- Gekoppeld aan toetsing (wat moet de student aan het eind kunnen)

- Gaan vaker over het groter geheel (en is daarom duurzamer)

- Gaat over het eindresultaat 

Wat maakt een goede leeruitkomst?

• een gedragscomponent: wat moet de leerlingen doen/laten zien. Hiervoor gebruik je een werkwoord (bijvoorbeeld uit de taxonomie van Bloom.

• een inhoudscomponent: ten aanzien van welk onderwerp wordt de handeling uitgevoerd (het wat)

• voorwaarden/context waarin (het hoe); met behulp van…, in samenwerking met…., in overleg met…, vanuit deze theorieën…,op school..., in de praktijk

Hoe ziet dat eruit?

De student vertoont gedrag A, met betrekking tot inhoud B onder voorwaarden C, waarbij hulpmiddelen D worden gehanteerd wat leidt tot prestatie E.”

Hoe ziet dat eruit?

Werkwoord: Welke gedrag wil je zien bij de toetsing? Bijv. werkwoorden Bloom.

Type/soort: Aan welke opleidingspecifieke competenties draag het bij? Kwalificatiedossier...

Onderwerp:  Over welke onderdelen van ons onderwijs gaat het?

Standaard:  Welke modellen/theorieën/standaarden/aanpakken/benaderingen

mag/moet iemand hanteren? Bv. wet- en regelgeving, literatuur. 

Context:  In welke combinatie(s) van rol en situatie moet het gedrag

getoond kunnen worden?

Hoe ziet dat eruit?

Backward design

Starten met eindkwalificaties (de praktijk/input studenten/kwalificatiedossier)

Leeruitkomsten (wat moeten studenten kunnen en hoe tonen ze dit aan (toetsing)?

Lessen ontwerpen (welke lesonderdelen gaan ze helpen de leeruitkomsten te bereiken)

                           Leeruitkomsten zijn het anker voor toetsing en lessen

Dat noemen we...

Constructive alignment

Aansluitend daarop...

De student journey: manier om inzichtelijk te maken wat, op welke manier en waar studenten leren. 

- helpt om keuzes te maken bij het inrichten van het jaar

- geeft structuur aan lessenopbouw

- zorgt voor bewuste keuzes maken in onderwijsvormen

Hoe ziet dat eruit?

Toevoeging hieraan: 

de praktijk

Zorg daarbij voor een goede balans

Online contactmomenten (synchroon):  vooral goed voor het verhelderen van misconcepties, beantwoorden van vragen en het geven van een aanvullende instructie. 

Fysiek contactmomenten:  beter voor bijvoorbeeld het oefenen van vaardigheden

Zelfstudie (asynchroon) en groepswerk:  leent zich bijvoorbeeld goed voor het krijgen van nieuwe informatie middels een goede instructievideo, het lezen van teksten of het opbouwen van kennis door het maken van een kennisquiz of het samen uitwerken van producten.

Kansen voor goed feedback geven

We hebben nu dus leeruitkomsten, de leeractiviteiten waarmee de student deze kan bereiken en  hoe dit getoetst wordt. 

Dit biedt een mooie kans om goed feedback te geven.

Hoe dan?

Vragen?