Uitvoeren lesactiviteiten 2.1-2.3

• Onderwijsassistenten
• MBO
• Studiejaar 2

Uitvoeren lesactiviteiten

Programma vandaag

Sturing

* Leerkrachtgestuurd

 * Leerlinggestuurd  

* Gedeelde sturing

De leerkracht bepaalt de doelen (de eisen), bakent de leerinhoud precies af, bepaalt de manier van leren, de taken én de tijd die de leerlingen daaraan mogen besteden.

De leerling kiest eigen doelen, leerinhouden en studietaken. Hij plant zelf en is beheerder van zijn eigen leertijd. Denk bv. aan een weektaak aangepast op de leerling (niveau en interesses)  Er moet iets kunnen ontdekt worden.

De leerkracht zet op weg en volgt de leerling van ver of nabij, afhankelijk van de graad van taakzelfstandigheid van de leerling. De leerling wordt voor een probleem, vraag of onderzoek geplaatst.

Sturing

Overwegingen bij de keuze van sturing:

* School (visie, type)

* Inhoud
* Leerlingen

* De leerkracht zelf (persoonlijke voorkeur, ervaring)

Stelling:

Pas als de kinderen in mijn klas rustig zijn laat ik ze meer zelf mee bepalen.

Al gewerkt met projecten op je werkplek?

Werken in projecten

Hoeveel en hoe vaak verschilt sterk per school.

Dicht bij levensechte situaties.

Zorgt voor betrokkenheid.

Keuzes voor projecten afhankelijk van:
Interesses, evenement, doelen.

Instructievormen

Wat is instructie?
Een manier van uitleggen. Instructie voegt nieuwe informatie toe en verbindt deze met de kennis die de leerling al heeft.

Verschillende vormen van instructie:

           1 uitleg                                       4 geprogrammeerde instructie

           2 voordoen                               5 leren van beelden

           3 leestekst                                 6 zoeken 

Waar hangt jouw keuze
voor welke instructievorm
je kiest van af
?

Keuze voor instructievorm

Afhankelijk van:

• Inhoud van de les.
• De leerlingen waarmee je werkt.
• Wat je wilt en kunt.
• De mogelijkheden van de school.

                                      

Opdracht in tweetal

Iedere tweetal krijgt 2 instructievormen 

en beantwoordt de vragen:

1. Vertel zo volledig mogelijk wat de instructievorm inhoudt.

2. Werk deze instructievorm met een concreet voorbeeld uit en presenteer dit aan de klas (je geeft dus een korte instructie in deze vorm over een zelfgekozen onderwerp aan de klas)

Belangrijk: gebruik hierbij de tips "ideaal gedrag" op blz. 49.

Kijkwijzer instructievaardigheden

Lees de instructievaardigheden (blz.47/48 in je boek) in 2-tallen door en wissel er van gedachten met elkaar over :

• Wat pas je veel toe op je werkplek?
• Wat zou je nog kunnen ontwikkelen ontwikkelen?
• Welke vaardigheden lijken je het meest belangrijk ?

2.3 Didactische werkvormen

Didactische werkvormen

1. Coöperatieve werkvormen 
   
   
2. Competitieve werkvormen
   
   
3. Individualistische werkvormen. 

Coöperatieve werkvormen

• Verantwoordelijk voor eigen leren én voor leren van groepsgenoten. 
• Alleen succes als je samenwerkt.

      (samenwerkingsvaardigheden als
       onderhandelen, taken verdelen, luisteren naar anderen)

• Inhoudelijk doel - productevaluatie én

       samenwerkingsdoel (=sociaal doel) - procesevaluatie.
                                       Voorbeelden op blz. 62

Competitieve werkvormen

• Eigenlijk tegenovergestelde van coöperatieve werkvorm.
• Leerlingen zijn elkaars concurrenten. Strijd om de beste prestaties.
  
  

• Voorbeelden: tafeldiploma, Kahoot, allerlei wedstrijdvormen.

Welke voordelen en nadelen van competitieve werkvormen zie jij?

Individualistische werkvormen

• Zelfstandig werken.
• De eigen leerdoelen bepalen wat een leerling doet.
• Ieder voor zich.
• Voorbeeld: een kind werkt op eigen leerlijn.
• Past bij adaptief onderwijs. (lesstof passend bij het niveau van het kind). Denk bv ook aan adaptieve online programma's voor bv rekenen.

Snelle opdracht: doelgroep?

1. Pasen: individuele werkvorm
2. Koningsdag: coöperatieve werkvorm
3. Lente: competitieve werkvorm
4. Wonen: individuele werkvorm
5. Voeding: coöperatieve werkvorm
6. Beroepen: competitieve werkvorm