Cette leçon contient 21 diapositives, avec diapositives de texte et 1 vidéo.
La durée de la leçon est: 30 min
Éléments de cette leçon
Differentiëren
Slide 1 - Diapositive
Wat gaan wij vandaag doen?
Doornemen planning gesprekken en lessen
Succescriteria 1
Succescriteria 2
Succescriteria 3
Ontwerp maken les 1
Slide 2 - Diapositive
Overlegmomenten
Lessen
Datum
To do
21-03-2024
Lesplan ontwerpen
4-04-2024
Evalueren
Lesplan aanpassen
11-04-2024
Evalueren
19-04-2024
Evalueren
26-04-2024
Feedback DLP1
16-05-2024
Feedback DLP2
Datum
To Do
15-03-2024
12.15-12.45
Zilla uitleg klas
22-03-2024
Ontwerp
28-03-2024
Ontwerp
05-04-2024
Ontwerp
12-04-2024
Ontwerp
Slide 3 - Diapositive
Succescriterium 1
Docenten weten wat differentiëren inhoudt en welke vraag hier ligt vanuit de student.
Slide 4 - Diapositive
Hoe hou je in een klas rekening met individuele leerbehoeften?
Hoe zorg je ervoor dat de zwakke leerlingen voldoende aan bod komen en de vaardige leerlingen voldoende uitgedaagd worden?
Hoe arrangeer je het lesmateriaal dusdanig dat iedereen actief en zinvol bezig is tijdens de les?
Slide 5 - Diapositive
Differentiëren binnen onderwijs is het doelgericht aanbrengen van verschillen in
instructie,
leertijd of
leerinhoud
binnen een groep leerlingen of studenten.
Het doel daarvan is een zo groot mogelijk leereffect voor elke lerende. Iedereen leert immers op zijn of haar eigen niveau en tempo (Last, 2022).
Slide 6 - Diapositive
Convergente differentiatie:
Hier gelden dezelfde (minimum) leerdoelen voor alle studenten, met als doel het verminderen van verschillen in prestaties. De nadruk ligt op het verbeteren van de prestaties van zwakkere studenten, die meer tijd en ondersteuning krijgen om de minimumdoelen te behalen (Onderwijskennis, 2023).
Slide 7 - Diapositive
Om goed te differentiëren is het belangrijk om de volgende valkuilen te vermijden;
- Differentiatie kan te sterk gericht zijn op alleen cognitieve ontwikkeling
- Differentiatie kan te veel de nadruk leggen op niveauverschillen in de klas.
- Differentiatie kan gebaseerd zijn op onderschatting van leerlingen en te weinig uitdaging bieden.
- Differentiatie kan te weinig aandacht hebben voor leren als een groepsactiviteit.
- Differentiatie kan kansenongelijkheid vergroten.
Slide 8 - Diapositive
Succescriterium 2
Docenten weten welke manieren er zijn om differentiëren te integreren in het onderwijs.
Slide 9 - Diapositive
Slide 10 - Vidéo
Differentiëren op het gebied van inhoud,
denk aan de moeilijkheidsgraad, verdieping of verrijking van de leerinhoud. Gebruik daarvoor bijvoorbeeld verlengde instructietijd waarin je leerlingen of studenten met behoefte aan extra uitleg kan ondersteunen.
Je kan ook differentiëren op het gebied van vorm. Zo kan je variatie aanbrengen in de verwerking van leerinhoud door bijvoorbeeld verschillende werkvormen en leermiddelen in te zetten. Door daarbij ook keuzes te bieden bevorder je eveneens creativiteit en autonomie.
Differentiatie op het gebied van proces oftewel hoe het leerproces door lopen kan worden.
Denk aan begeleide instructie of zelfstandig werken, online of fysiek leren, verschillende tempo’s, of de volgorde van leeractiviteiten. Zo ontstaan er meerdere leerroutes binnen jouw onderwijs.
Differentiëren in je benadering als docent denk aan de mate van sturing en ondersteuning, de hoeveelheid keuzevrijheid en of je convergent of divergent differentieert.
Slide 11 - Diapositive
Volgens Bolle et al., (2019) kan er tegemoet komen aan de verschillen, door in heterogene klas in groepjes samen te werken.
Slide 12 - Diapositive
Het effectief differentiëren in het onderwijs, met name het bieden van meer tijd aan leerlingen die moeite hebben met het behalen van minimumdoelen, wordt als een van de beste recepten beschouwd.
Mastery learning, directe instructie en pre-teaching worden genoemd als methoden om differentiatie te faciliteren, waarbij sommige leerlingen extra tijd en aandacht krijgen binnen een klassikale context, zonder volledige individualisering van het onderwijs (NRO, 2019).
Slide 13 - Diapositive
Interne convergente differentiatie: een vorm van differentiatie waarbij binnen een klas of groep studenten ernaar gestreefd wordt dat alle studenten de minimumdoelen behalen. De nadruk ligt op het verbeteren van de prestaties van de zwakkere studenten door ervoor te zorgen dat zij meer tijd en ondersteuning krijgen voor het behalen van de minimumdoelen. Er wordt benadrukt op het belang van een grondige voorbereiding bij het ontwerpen van een gedifferentieerd lesontwerp
Slide 14 - Diapositive
Succescriterium 3
Docenten weten welke vaardigheden zij nodig hebben om te kunnen differentiëren in de les.
Slide 15 - Diapositive
Slide 16 - Diapositive
Kennis over student
Kennis over waar je les over geeft
Vakdidactische kennis
Kennis over misconcepties
De voorwaardelijke kennis en vaardigheden voor interne convergente differentiatie in het primair onderwijs omvatten vakinhoudelijke kennis, overzicht van doorlopende leerlijnen, en een breed handelingsrepertoire. Ook zijn analytische vaardigheden, ICT-vaardigheden, coachingsvaardigheden, klassenmanagement, organisatievaardigheden, het vermogen om ruimte te geven en toch overzicht te behouden, het ontwerpen van opdrachten op verschillende niveaus, en het creëren van een veilige leeromgeving belangrijke competenties.