V2 Taal JK oefentoets
1. In het woord schroef
onderscheiden we:
onderscheiden we:
A
zes grafemen en vijf fonemen
B
vijf grafemen en vijf fonemen
C
vijf grafemen en zes fonemen
D
zes grafemen en zes fonemen
1 / 20
Éléments de cette leçon
1. In het woord schroef
onderscheiden we:
onderscheiden we:
A
zes grafemen en vijf fonemen
B
vijf grafemen en vijf fonemen
C
vijf grafemen en zes fonemen
D
zes grafemen en zes fonemen
Slide 1 - Quiz
Slide 2 - Diapositive
2. In welk rijtje woorden zijn alle woorden klankzuiver?
A
tand, haai, plaats, vers
B
mier, pen, vink, pas
C
tas, fiets, baas, spring
D
klank, roes, kolk, vlees
Slide 3 - Quiz
Slide 4 - Diapositive
3. Bij het lezen maakt de lezer gebruik van verschillende informatieniveaus.
Kim van vijf jaar ziet in de supermarkt Vim op een bus met schuurmiddel staan en roept: “Kijk dat is bijna mijn naam!”
- Van welk informatieniveau maakt zij gebruik?
Kim van vijf jaar ziet in de supermarkt Vim op een bus met schuurmiddel staan en roept: “Kijk dat is bijna mijn naam!”
- Van welk informatieniveau maakt zij gebruik?
A
morfologisch niveau
B
semantisch niveau
C
syntactisch niveau
D
visueel niveau
Slide 5 - Quiz
Slide 6 - Diapositive
4 Kevin leest: /br/ /oer/ /broer/.
- Welke leesstrategie gebruikt hij?
- Welke leesstrategie gebruikt hij?
A
lezen met behulp van clusters en spellingpatronen
B
lezen met behulp van de context
C
lezen met behulp van morfologische analyse
D
de elementaire leeshandeling
Slide 7 - Quiz
Slide 8 - Diapositive
5: Met welk proefje kan een leerkracht nagaan of een leerling in staat is tot auditieve analyse?
A
De leraar vraagt: 'Klap bij het woord vrachtauto voor elk stukje dat je hoort.'
B
De leraar vraagt: 'Welk woord is dit: /r/--/ie/--/m/?'
C
De leraar gaat na of de leerling begrippen als vooraan en achteraan kent.
D
De leerling moet op een werkblad alle letters r omcirkelen: rhmlnrurr.
Slide 9 - Quiz
Slide 10 - Diapositive
6. In welke volgende activiteit wordt het instructieprincipe ‘analyseren en synthetiseren’ toegepast?
A
Een leerkracht laat alle letters van de letterlijn lezen.
B
Een leerkracht maakt gebruik van structureerstroken.
C
Een leerkracht leert de letter v aan met behulp van het woord vis.
D
De leerkracht laat flitskaartjes zien van de woorden maan roos vis vuur pen sok.
Slide 11 - Quiz
Slide 12 - Diapositive
7. Wat is een voorbeeld van het instructieprincipe ‘concreet ondersteunen’?
A
De leerkracht laat het woord muis lezen als m – ui – s, muis.
B
De leerkracht laat een leerling de wandkaart die hoort bij huis aanwijzen.
C
De leerkracht leert de letter s aan als de sissende slang letter.
D
De leerkracht wijst de k op de letterlijn aan.
Slide 13 - Quiz
Slide 14 - Diapositive
8. Hierna staan drie uitspraken over basiswoorden:
(1) Basiswoorden moeten klankzuiver zijn.
(2) Basiswoorden moeten uit de belevingswereld van kinderen komen.
(3) Basiswoorden moeten zo weinig mogelijk verschillende grafemen bevatten.
(1) Basiswoorden moeten klankzuiver zijn.
(2) Basiswoorden moeten uit de belevingswereld van kinderen komen.
(3) Basiswoorden moeten zo weinig mogelijk verschillende grafemen bevatten.
A
Alle uitspraken zijn juist.
B
Alleen uitspraak 1 en 2 zijn juist.
C
Alleen uitspraak 2 en 3 zijn juist.
D
Alleen uitspraak 1 en 3 zijn juist.
Slide 15 - Quiz
Slide 16 - Diapositive
9. Wat is een voorbeeld van een functionele oefensituatie voor technisch lezen?
A
Vier kinderen lezen in een forum een gedeelte van een tekst voor. De anderen mogen er vragen over stellen.
B
Kinderen lezen in een niveaugroep onder begeleiding van een leesouder allemaal hetzelfde boek.
C
De kinderen bereiden een tekst goed voor voordat er hardop in de klas gelezen wordt.
D
In de lees-schrijfhoek lezen twee kinderen een boek, terwijl ze de tekst op een bandje horen.
Slide 17 - Quiz
Slide 18 - Diapositive
Zet in de juiste volgorde:
A Steeds moeilijkere zinnen lezen B Ervaringen opdoen met geschreven taal
C Functioneel lezen D Zelf woorden maken en lezen
E Steeds moeilijkere woorden lezen F Leren voorlezen (expressief lezen)
G Kennismaken met geschreven taal H Met hulp geschreven taal gebruiken
A Steeds moeilijkere zinnen lezen B Ervaringen opdoen met geschreven taal
C Functioneel lezen D Zelf woorden maken en lezen
E Steeds moeilijkere woorden lezen F Leren voorlezen (expressief lezen)
G Kennismaken met geschreven taal H Met hulp geschreven taal gebruiken
