College 2: theorievorming SAMR en Bloom

• ICT didactiek
• HBO
• Studiejaar 1-4

ICT Actueel

5 min - intro

10 min - terugblik

20 min - terugblik concept leervraag

15 min TPACK spel

20 min - SAMR en Bloom

10 min Mayer

5 min - Exitticket

5 min - Afsluiting en vooruitblik

Agenda

• Terugblik (ExitTicket & huiswerk)
• Verwerking terugblik (TPACK)
• Theorievorming: SAMR & Bloom
• Visievorming
• ExitTicket
• Huiswerk

Terugblik: ExitTicket

Terugblik: ExitTicket (II)

Terugblik: concretiseren concept leervragen

Enkele tips:

• Kies een overkoepelend onderdeel van het DI-model (voor welke fase zoek je een oplossing?)
• Hulp bij formuleren:

Hoe kan ik in [lesfase 'X'] ervoor zorgen dat ze [doel 'X'] bereiken door het inzetten van [ICT-tool 'X']

Zorg ervoor dat deze drie variabelen logisch met elkaar in verband staan.

Terugblik: Huiswerk concept leervraag

• Vorm maximaal drietallen (5 min p.p.)
• Bevraag elkaar op de 3 concept leervragen & Plan van aanpak
• Geef feedback, geen 'praise' geef concreet aan wat hij kan verbeteren, hoe dat kan en waarom jij dat een verbetering zou vinden.

Tips voor de peerfeedback: 

1. Is de lesfase helder?
2. Is het doel helder en logisch passend bij de lesfase?
3. Is duidelijk wat deze interventie gaat bijdragen aan beter onderwijs?

Het TPACK-model heeft als doel om...

1. vakkennis & vakdidactiek goed te combineren
2. vakkennis & ICT-didactiek goed te combineren
3. vakdidactiek& & ICT-didactiek goed te combineren
4. vakkennis, vakdidactiek & ICT-didactiek goed te combineren

Tip: helicopterview

Maak een beredeneerde keuze over (check TPaCK uit College 1): 

• Lesinhoud (CK, binnen TPaCK) 

• Werkvorm (PK, binnen TPaCK) 

• Ict-tool       (TK, binnen TPaCK) 

• Context (buitenste cirkel met randvoorwaarde en rol docent)

Casus TPACK

• TPACK-triplet
• Onderdeel van 'Kleppen dicht'
• Vorm: viertallen

12x didactiek

12x tech

25x inhoud --> kies 12, inclusief joker. de rest heb je in dit spel niet meer nodig.

Schud apart de 3 stapels (12, 12, 12)

iedereen krijgt 2 per stapel (6 startkaarten)

Wie de slag wint is 1 kaart kwijt, tenzij hij aan de beurt was, dan 3. Doel is om alles kwijt te raken. Alleen andere teamleden mogen oordelen wat het beste idee is.

Terugblik: TPACK

1. Je krijgt één casus te zien.
   
2. Bedenk als groep a.d.h.v. het gegeven voorbeeld zelf een casus.
3. Noteer + toelichten: CK, PK en TK.
4. Casus doorgeven aan de andere groep. 

• Vorm tweetallen 

Terugblik: TPACK (Casus)

Authentieke casus TPACK Roberto: 01-11-2018
Een docent geeft les op 2-vmbo TG en wil graag een bedrijfskolom aanleren. Hij heeft nagedacht over de in te zetten didactiek. Hij wil de leerlingen een bedrijfskolom op een juiste volgorde laten leggen, iets wat een vast doel is voor 2-TG. Hiervoor knipt hij een bedrijfskolom op in alle losse onderdelen, die de leerlingen vervolgens op een juiste volgorde moeten leggen en in groepjes van drie uit moeten leggen waarom dit juist is. De docent mist eigenaarschap en authenticiteit in de opdracht. Hij wil graag dat ze een doorleeft beeld krijgen van dit thema. 

Om dit te bereiken, krijgen de leerlingen de opdracht om een product te kiezen en daarvan de bedrijfskolom vorm te geven. De docent kiest voor Poplet, zodat de leerlingen multimedia kunnen toevoegen aan de bedrijfskolom. Hiermee hebben ze de optie om zowel tekstueel, alsook visueel en auditief content toe te voegen. 

Ten slotte vraagt hij de leerlingen dit klassikaal te presenteren.

Voorbeeld: zie PPT op #OO

02:41

Het TPACK-model heeft als doel om...

1. vakkennis & vakdidactiek goed te combineren
2. vakkennis & ICT-didactiek goed te combineren
3. vakdidactiek& & ICT-didactiek goed te combineren
4. vakkennis, vakdidactiek & ICT-didactiek goed te combineren

Terugblik inzet emoticons

• Voordelen

• Nadelen

Succesvol lesgeven met behulp van ICT: theorievorming

1. TPACK (Koehler & Mishra) (college 1)
2. SAMR & Taxonomie van Bloom (Puentedura) 
3. Cognitieve theorie & multimedia leren (Mayer)

SAMR

Bron

Puentedura, 2006

SAMR: voorbeeld AK

• S = Google earth i.p.v. een atlas
• A = meetinstrument gebruiken voor afstand
• M = lagen gebruiken voor 3D
• R = eigen tour laten maken en delen

SAMR: voorbeeld EC

• S = het tekstboek over werkloosheid op een tablet lezen
• A = digitale methode met klikbare afbeeldingen (vergroten)
• M = een videoclip over het thema bekijken en vragen maken
• R = zelf uitbeelden van werkloosheidsvormen in een video

Praktijkvoorbeeld 1 Roberto

Praktijkvoorbeeld 2 Roberto: college 1 globalisering (Dollar Street + transfer)

SAMR: vragen die je jezelf vooraf kunt stellen

Substitution: wat levert het vervangen van de oude hulpmiddelen door (nieuwe) technologie mij en mijn leerlingen op? 

 

Van substitution naar augmentation: heb ik een fundamentele verbetering toegevoegd? 

 

Van augmentation naar modification: hoe is de oorspronkelijke leertaak aangepast? 

 

Van modification naar redefinition: wat is de nieuwe leertaak? In hoeverre wordt deze mogelijk gemaakt door op een unieke wijze gebruik te maken van ICT?  

Bron

Slobbe van, P. & Ast van, M. (2019, pp. 39)) Kleppen open.

Taxonomie van Bloom:

van laag naar hoog

begrijpen

analyseren

onthouden

evalueren

creëren

toepassen

Taxonomie van Bloom (klik)

SAMR & Bloom geïntegreerd (I)

Cognitieve theorie & multimedia leren 

Hogere leeropbrengst bij een combi van:

•  woord/beeld/geluid (niet alles tegelijk)

Pas op met 'cognitive overload':

• teveel vormen tegelijkertijd werk averechts (Mayer, 2003) (klik)
  

Bron

Terugblik: Mayer

• Woord + beeld = 👍

• Woord + beeld + geluid = 👎

• Zoek naar eenvoud

• Zoek naar ondersteuning

Afsluiting: metareflectie

• Wij hebben nu LessonUp ingezet om:

    1. Didactische keuze (sleepvraag) voor kleurencombi i.c.m. Digitale Taxonomie van Bloom

    2. Afbeeldingen en hyperlinks te integreren (slides)

    3. Interactief met jullie vragen te beantwoorden (open/gesloten)

    4. Instructievideo interactie gemaakt door JIT-vragen (terugblik/herhaling)

    5. De tijd te bewaken door middel van een timer

     6. Open vraag als exitticket voor reflectie en feedback, die direct digitaal een overzicht biedt.

Wat vonden jullie van deze keuzes? 

Huiswerk

• TPACK, SAMR en Mayer kunnen verwerken in de keuze.
• Van 3 concept leervragen naar één definitieve leervraag.

Vooruitblik

• Verdieping ICT-tools
• Volledige les besteden aan het experimenteren met tools

• Doel 1: • ICT-tool eigen maken
• Doel 2: • Keuze leren verantwoorden

Noem 1 ding die jou vandaag verrast heeft

Noem 1 thema van vandaag waar jij nog meer over wilt leren

Extra uitleg

Vaak gekozen thema's

• Toetsen (formatief)
  
• Online samenwerken