online didactiek Rotterdam

• Communicatie
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 1-4

Tekst

Chantal Brandenburg

Basistraining 3 

Online Didactiek

26-08-2020

Inhoud training 

• Herhalen handreikingen online lesgeven & online werkvormen
  
• Overzicht van opbouw van online les in vergelijking met een offline les
  
• Activerende werkvormen
  
• Kennismaken met de volgende tools

1. Chatfunctie
   
2. Lesson up
   
3. Socrative
   
4. MS whiteboard
   

• Delen met welke online didactiek jij je les gaat verrijken/ verbeteren
• Eventueel lesplan maken voor een komende les
  
• Delen

Doelen

• Opfrissen van handreikingen m.b.t. online leren / overzicht van opbouw van online les in vergelijking met een offline les
• Kennis gemaakt met verschillende tools; Lesson- up/chat/Socrative/poll functie/Microsoft whiteboard 
• Bewuste keuze maken op het gebied van verbeteren van je online didactiek
• Eventueel lesplan maken


• Delen van ervaringen/leren van elkaar

Wat wil je verbeteren aan in je online didactiek?

Realiseer je dat studenten misschien wel minder van technologie weten dan je denkt, ook al worden ze digital natives genoemd.

Houd rekening met de beperkingen van het thuis werken. Sommigen hebben geen eigen werkplek, geen printer of misschien beperkt internet. Denk met studenten mee over alternatieven.

Maak duidelijke afspraken over wanneer en via welke kanalen je bereikbaar bent.

Begin elke les met de spelregels: hoe werken we online samen, wat is het doel van deze les en welke werkvormen worden gebruikt.

Wissel werkvormen af; zeker presentaties of ‘colleges’ duren bij voorkeur niet langer dan 20 minuten.

In de klas

• Basisbehoefte: relatie, competentie en autonomie
  
• (Bijna) alles synchroon georganiseerd
  
• Verschillende fases en taken lopen in elkaar over 
  
• Het systeem helpt
  

Thuis !

•  (Te) autonomie
• Veel  asynchroon georganiseerd
  
• veel afleiding

Hoe hou jij je studenten actief
tijdens de online les?

• Laat lerenden voorafgaand aan een bijeenkomst -bijvoorbeeld een dag van tevoren- een quiz maken. 
  

als verwerkingsfase zelf laten presenteren en uitleggen dit hebben ze tijdens het zelfstandig werken uit gewerkt. socrative over het onderwerp afnemen gelijk behandelen wat minder goed ging formatieve evaluatie en daar weer een leerpunt uit halen

tijdens de verwerking fases ook een instructie filmpje laten maken of een podcast

filmpjes laten maken en die dan in de verwerkingsopdracht gezamenlijk feedback op geven.

zorg voor actief leren dat ze aan het denken worden gezet dat ze vragen beantwoorden 

feedback tussen door 

geven. De meeste digitale leeromgevingen bevatten quiz-tools. Je kunt hiervoor zelfs een online formulier gebruiken. Of aparte tools voor het afnemen van tests.

Duidelijke instructie voorkomt ruis en extra vragen. Een extra instructie kun je ook via een podcast geven, het hoeft niet allemaal tekst te zijn.

Gebruik verschillende soorten instructiemethodes en visuele ondersteuning naast schriftelijke uitleg.

Weet wie er een bijzonderheid hebben in jouw klas. Probeer rekening te houden met dyslexie door visuele elementen aan je uitleg toe te voegen, met autisme door veel structuur en ondersteuning daarbij aan te bieden en met ADHD door werkvormen af te wisselen en 

Activerende werkvormen

• Denken/delen uitwisselen
  
• Check in duo's 
  
• Stel tussendoor vragen en laat je studenten aan het einde een vraag stellen
  
• Stemmen met een handje omhoog of omlaag
  
• Quiz inzetten uitleg daarop aanpassen 

• Checken afsluiting
  
• Formatief evalueren in de chat
  
• Laat leerlingen via de chat vertellen wat ze volgende les uitgelegd willen hebben
  

Intrinsieke motivatie 

Extrinsieke motivatie 

Komt van buitenuit

complimenteren

 cognitivisme 

Komt van binnenuit

 getalenteerd

behaviorisme

Socrative Student 

Klik hier om naar Socrative te gaan op het internet

• Laat lerenden voorafgaand aan een bijeenkomst -bijvoorbeeld een dag van tevoren- een quiz maken. 
  

als verwerkingsfase zelf laten presenteren en uitleggen dit hebben ze tijdens het zelfstandig werken uit gewerkt. socrative over het onderwerp afnemen gelijk behandelen wat minder goed ging formatieve evaluatie en daar weer een leerpunt uit halen

tijdens de verwerking fases ook een instructie filmpje laten maken of een podcast

filmpjes laten maken en die dan in de verwerkingsopdracht gezamenlijk feedback op geven.

zorg voor actief leren dat ze aan het denken worden gezet dat ze vragen beantwoorden 

feedback tussen door 

geven. De meeste digitale leeromgevingen bevatten quiz-tools. Je kunt hiervoor zelfs een online formulier gebruiken. Of aparte tools voor het afnemen van tests.

Duidelijke instructie voorkomt ruis en extra vragen. Een extra instructie kun je ook via een podcast geven, het hoeft niet allemaal tekst te zijn.

Gebruik verschillende soorten instructiemethodes en visuele ondersteuning naast schriftelijke uitleg.

Weet wie er een bijzonderheid hebben in jouw klas. Probeer rekening te houden met dyslexie door visuele elementen aan je uitleg toe te voegen, met autisme door veel structuur en ondersteuning daarbij aan te bieden en met ADHD door werkvormen af te wisselen en 

Vragen tijdens de lessen

• Vragen zorgen voor interactie tijdens de les en je kunt meteen checken of studenten het snappen.
  
• Studenten kunnen in de vergaderchat vragen stellen tijdens de instructie, of ze gebruiken de hand opsteken-functie. 
  
• Behandel de vragen klassikaal, na de instructie.
  
• Stel zelf ook regelmatig vragen aan de studenten tijdens je instructie voor meer interactie en afwisseling.
  
• Noem de naam van de student voordat je een vraag wilt stellen aan een student, of die student het woord wilt geven.
  
• Laat studenten eventueel voorafgaand aan de les al vragen stellen in de Posts van het kanaal of via Microsoft Forms.
  
• Gebruik eventueel Padlet om vragen te inventariseren.
  
• Gebruik Socrative 
  

Check of studenten ‘nog bij de les zijn’ door vragen te stellen, studenten het woord te geven of door op een student te klikken met de rechtermuisknop en deze even ‘vastmaken’, zodat je de student in beeld te zien krijgt.

Vragen tijdens de les

Vragen zorgen voor interactie tijdens de les en je kunt meteen checken of studenten het snappen.

Studenten kunnen in de vergaderchat vragen stellen tijdens de instructie, of ze gebruiken de hand opsteken-functie. 

Behandel de vragen klassikaal, na de instructie.

Stel zelf ook regelmatig vragen aan de studenten tijdens je instructie voor meer interactie en afwisseling.

Noem de naam voordat je een vraag wilt stellen aan een student, of die student het woord wilt geven.

Laat studenten eventueel voorafgaand aan de les al vragen stellen in de Posts van het kanaal of via Microsoft Forms.

Gebruik eventueel Padlet om vragen te inventariseren.

Gebruik Mentimeter om vragen te stellen.

Deel bij gebruik van Microsoft Forms, Padlet of Mentimeter altijd je scherm met de resultaten zodat studenten het kunnen zien.

Werken met kleine groepjes

• Bedenk vooraf of je zelf groepen wilt maken, of dat je dat tijdens de les met de studenten afspreekt.
  
• In alle gevallen moet je een groepsleider aanwijzen om ervoor te zorgen dat de techniek goed gaat.
  
• In alle gevallen laat je de klassikale online les doorlopen en sluit je deze dus niet af.
  
• In alle gevallen spreek je een tijd af wanneer iedereen weer terug moet zijn in de klassikale online les.
  
• Als je vooraf groepen hebt bedacht kun je alvast privékanalen aanmaken in het team voor de groepen.
  
• De groepsleider start de vergadering in het privékanaal en anderen klikken op deelnemen.
  
• Als docent zit je ook standaard in privékanalen en kun je ook deelnemen aan deze vergaderingen.
  
• Alle andere lopende vergaderingen komen in de wachtstand.
  
• Hierdoor kun je als docent ‘rondlopen’, door te wisselen tussen lopende vergaderingen.
  

Time management

• Vertel vooraf hoelang de les gaat duren.
  
• Colleges niet langer dan 20 min
  
• Activerende  werkvormen tussen door.
  

Praktijkopdracht

• Bespreek in een groepje een aantal verbeteringen die je net hebt gehoord/genoteerd op het gebied van online onderwijs en vertel hoe/ wanneer en waarom je die de komende weken gaat inzetten of/en 
• Ontwerp een hele online les.

hebt gehoord en vertel hoe je die komende 

maak een lesplan voor een les die je de komende week gaat geven