Talent ontwikkelen ~ deel 1

• Levensbeschouwing
• Beroepsopleiding

talentontwikkeling

L’homme passe infiniment l’homme

 pascal

Wat is
het belangrijkste dat je
leert op school?

Passend onderwijs voor ieder kind

School als onderdeel in het proces van menswording. 

School stuurt op leerstrategieën 

 Welke strategieën passend zijn is afhankelijk van de persoon.

rkdocumenten.nl

De School 

naar de leerling: 

de ontwikkeling van de verstandelijke vermogens,  een gezond oordeel, brengt hen in contact met de rijke cultuurgoederen van de voorafgaande generaties, bevordert het gevoel voor de juiste waarden, opent de weg voor de beroepskeuze en werkt vriendschap tussen leerlingen van uiteenlopend karakter en verschillende stand en legt zo de grondslag voor wederzijds begrip. 

de katholieke school

Deze beoogt even goed als de andere scholen de culturele doeleinden en de menselijke vorming van de jeugd. Maar haar eigen kenmerk is, dat ze op de school een sfeer schept, die bezield wordt door de evangelische geest van vrijheid en liefde, dat ze de jonge mensen helpt om bij de ontwikkeling van hun persoonlijkheid groeien tot de nieuwe mens, die zij door het doopsel zijn geworden, (...)  Zo voelt de katholieke school, door zich, gelijk ook haar plicht is, open te stellen voor de moderne vooruitgang, haar leerlingen op om het welzijn van de aardse stad doeltreffend te bevorderen

de school

in samenwerking

Bovendien is ze een soort middelpunt, dat tot activiteit en bloei moet gebracht worden door de gezamenlijke inspanning van de gezinnen, het onderwijzend personeel, de verschillende verenigingen met cultureel, maatschappelijk en godsdienstig doel, de burgerlijke samenleving en heel de mensengemeenschap gezamenlijk.

Jaren 70: Intelligentie…daarna….

In certain persons ~ At certain Times 

Within certain circumstances

Wie is de mens

1. Een lijf
2. Een ziel
3. Een biologisch construct
4. Een samenraapsel van ervaringen

Methodes: kernvragen

Wat is belangrijk

Wie is de mens

Hoe leven mensen met elkaar samen

Wat is de betekenis van lijden en dood

Wat is tijd

Wat is de natuur

Ontwikkeling

1. Wat is de aanleg (nature)

2. Wat is de omgeving (nurture)

3. Ontwikkelingsgerichtheid 

5 kanalen van waarneming en beleving

Loop voor jezelf eens door de lijst van Lotte van Lith (in de portal). 

Welke scoort hoog?

Herken je dat deze geraakt worden in werk- of privésituaties?

Attributiestijl

Oftewel een goede attributiestijl. 

De attributiestijl ontwikkelt in leeftijdsfasen aan de hand van de positionering van de “locus of control”. 

Een baby heeft weinig controle, maar kan met huilen een grote invloed op zijn omgeving uitoefenen.

Gedrag van de leerling / HB

De gemiddelde persoon 

• ziet niet wat de HB-er ziet, 
  
• kan niet zo snel connecties maken als de HB-er en 
  
• is niet zo goed in vooruit denken.
  

Wat heeft de gemiddelde hoogbegaafde te leren:

Wat kan ik er zelf aan doen?…maar geldt dat niet voor iedere leerling?

Oei oei

Naast hoger ontwikkelde intellectuele vaardigheden en speciale talenten hebben HB-ers een eigen manier waarop zij de wereld beschouwen en verwerken wat ze meemaken. Dit kan onderscheiden worden op kwalitatief en kwantitatief niveau. HB-ers ervaren hun omgeving vaak intenser en sensitiever. Hierdoor ervaren zij vaker onbegrip. 

Trauma

Juist het spiegelen aan anderen en de beleving van anderen is lastig voor een HB-er omdat hij afwijkt van “de normaal”. 

De HB-er is anders en wordt door anderen vaak ook als “anders” gezien. 

De meeste HB-ergs lopen in hun jeugd micro-trauma’s op door sociaal onaangepast gedrag. 

Zij voelen zich vaak niet helemaal passend in de samenleving en dat gevoel ondermijnt hun capaciteiten. 

Dit wordt versterkt door het feit dat onder de HB-ers een bovengemiddelde hoeveelheid hoogsensitieve personen zijn.

Birds of a rare feather…

Juist voor HB-er van belang om een correct zelfbeeld te ontwikkelen, met kennis van de eigen begaafdheid en voorwaarden om te kunnen functioneren (vaak HS) én ontwikkelen van intuïtie.

Talentontwikkeling

Het is juist voor een leerling van belang voor het ontwikkelingspotentieel om zich

1. Bewust te zijn van mogelijkheden;

2. Bewust te zijn van “van wat zou moeten”;

3. Emotionele band met de mensen met wie zij connectie voelen. (Inter- en intrapersoonlijke ontwikkeling)

Persoonlijkheidsontwikkeling

Zelfbeeld en persoonlijkheidsontwikkeling is van belang voor ieder kind. 

(voor iedere HB-er (2%), HSP (25%) en voor iedereen die op basis van kansenongelijkheid een kleinere kans heeft om het potentieel ook te ontwikkelen (etniciteit, sociaal economisch lagere klasse, geslacht en een ander diagnostisch label) .

Daar ontstaan vaak problemen.

Bewust van eigen mogelijkheden

Wie ben ik?

VIA Test (waar wordt ik gelukkig van)

Covey (hoe richt ik mijn gewoonten en gedrag daarop)

Intuïtie ontwikkelen (hoofd, hart, buik verkennen)

Wat zou er moeten 

Wie zijn belangrijk voor mij?

Ouders ~ School ~ Peers

Op welke manier?

Wat vinden zij? 

Sluit dat aan bij wie ik ben?

Waar wil ik heen?

Wat hou ik bij me?

Op welke manier?

Wat laat ik los?

~

Aandacht voor theorie van omgaan met Trauma, 

Waarom ben ik hier volgens mijzelf?

Bijv. onderzoek naar Inner voices

Waar haal ik het vandaan?

5 x 4 minuten:

Wat zijn voor jou bronnen van zingeving? 

In wisselende tweetallen deel je steeds 1 bron (ieder heeft 2 min voor een toelichting)

Uit de bron:
je fijnste verhaal/voorbeeld/
Inspiratie?

Didactiek: Algemene doelen

1. Bevrijden van het zelf: eigen situatie beschouwen, subject van eigen geschiedenis;
   
2. Bevrijding tot vrijheid, gerechtigheid en solidariteit: geloof in en hoop op de mens en de liefde tussen mensen;
3. Bevrijding van anderen, met name mensen die het meest te lijden hebben

Algemene doelen

1. Het Rijk Gods: de mens, de natuur, de werkelijkheid
   
2. In dialoog: het christendom is een minderheid. Complementariteit zoeken in relatie tot het voorgaande
3. Ideologie kritisch: maatschappelijke belangen en groepen onderscheiden
4. Vanuit de samenhang zelf ook te streven naar een moderne uitdrukking van de traditie

Onderwijsleerproces

1. Specifieke doelstellingen

2. Beginsituatie

Methode onderscheiden naar 

3. concrete stof

4. didactische werkvorm

4. media

5. evaluatie (formatief of summatief?)

Specifieke doelstellingen

1. Inhoud: 

complexiteit en precisie en abstractie

2. Gedrag

Specifieke doelstellingen

3. Cognitieve doelstellingen 

- in verband met maatschappij (bijv kennis van Holocaust)

- in verband met eigen persoon (bijv kennis van Covey)

4. Perceptuele vorming (belevingen kunnen verklaren, bijv misbruik in de kerk)

5. Attitudinale vorming (bijv. opvattingen over abortus)

Speciale doelstellingen

6. Sociale vorming (visie op hiërarchie of bijv desertie in oorlog)

7. Rituele vorming (bijv rituele gedragingen herkennen of bedenken)

7. Praktische vorming (een actieplan maken ten behoeve van slachtoffers aardbeving, een conflict bespreekbaar maken, een uitvoering geven)