Eerste les 2425

1 / 20
volgende
Slide 1: Tekstslide
NederlandsMiddelbare schoolmavo, havo, vwoLeerjaar 1

In deze les zitten 20 slides, met interactieve quizzen, tekstslides en 1 video.

time-iconLesduur is: 70 min

Onderdelen in deze les

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Aantekeningen maken

Slide 2 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

4. Hoe zou je dit uitleggen aan iemand die deze les niet heeft gehad

Slide 3 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 4 - Video

Deze slide heeft geen instructies

JdW-kijkwijzer
Lesopbouw:
  1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
  2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
  3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
  4. EVALUATIE: Afsluiting

Slide 5 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Plattegrond






Telefoon ligt thuis of in de kluis
Pen & schrift op tafel

Slide 6 - Tekstslide

1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Agenda
  • Voorstellen
  • Startopdracht 1
  • Planning periode 1
  • Startopdracht 2
  • Tijd over? Start met KERN
  • Volgende les..

Slide 7 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Voorstellen
Ik deel zo een werkblad uit

Slide 8 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Voorzetsels

Slide 9 - Woordweb

2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 
Aan de slag
timer
1:00
Hulp?
Buur
Docent
Klaar?
Lees de tekst van je buur en leer elkaar beter kennen
Opdracht
Schrijf in 10 zinnen hoe je vakantie was en gebruik minimaal 5 voorzetsels in totaal. Onderstreep deze. 

Slide 10 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Planning periode 1 (komt in Teams)
De kracht van taal - Taal, cultuur & context
Onderzoeksvraag: Waar liggen de wortels van onze talen en hoe reizen talen de wereld om?
Tekstsoort: Feitelijke tekstsoorten
KERN: focus op deel 3 uit het werkboek
Vaardigheden: lezen, schrijven
Fictie: klassikaal lezen Offerkind (ook voor geschiedenis), opdrachten/vragen in de toets

We gaan digitaal werken aan grammatica/taalverzorging/woordenschat in NUMO











Slide 11 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

      Leerdoelen
  1. R Ik weet wat een gedicht is. Ik weet wat het begrip 'gevoel' betekent.
  2. T1 Ik kan uitleggen waar een voorbeeldgedicht over gaat.
  3. T2 Ik kan een onderwerp voor een gedicht over gevoel verzinnen.
  4. I Ik kan een kort gedicht schrijven over een gevoel. 


Slide 12 - Tekstslide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   
Instructie
Gedicht
Wat is een gedicht?

Gevoel
Wat voor gevoelens ken jij allemaal?

Slide 13 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Een gedicht moet altijd
rijmen
A
Waar
B
Niet waar

Slide 14 - Quizvraag

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Voorbeeld

In mijn buik woont een draak, heel klein,
Hij wordt rood en heet van binnenin.
Als ik boos ben, voelt hij groot,
Maar ik weet, hij gaat weer dood.

Met een diepe zucht, heel zacht,
Blust hij zelf zijn vuurkracht.
En mijn buik wordt rustig weer,
De draak slaapt in, keer op keer.
ogen, benen, armen, hoofd, rug, schouders, neus, oren 

Slide 15 - Tekstslide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 
Aan de slag
timer
1:00
Hulp?
Docent
Buur
Klaar?
Hand omhoog en ik kom naar je toe
Opdracht
Schrijf zelf ook een kort gedicht (minimaal 8 volledige zinnen)
1. Kies uit: ogen, benen, armen, hoofd, rug, schouders, neus, oren 
2. Kies een gevoel

Slide 16 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Controlevragen
A
a.
B
b.
C
c.
D
d.

Slide 17 - Quizvraag

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
    Begrippen uit deze les
  • Voorzetzel
  • Gedicht
  • Gevoel
  • ...

Slide 18 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Exit ticket;
Stel, we schrijven morgen weer een gedicht. Waar gaat die van jou dan over? En waarom?

Slide 19 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Afsluiting
Volgende les: verder/start met KERN De wortels van onze taal

Slide 20 - Tekstslide

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.