Workshop Prikkelverwerking 22 april 2024

• Aardrijkskunde
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 3

                                        Workshop 

Prikkelverwerking

Even voorstellen.
Moniek en Jolanda

Praktische opdracht 

m

Programma

1. De deelnemer ervaart hoe prikkelverwerking verloopt en welke zintuigen hier invloed op hebben. 
2. De deelnemer wordt zich bewust hoe onder- en overprikkeling ontstaat en hoe je dit kunt herkennen (actieve werkvormen). 
3. De deelnemer weet welke stappen hij of zij kan ondernemen om de leerling/het kind de juiste zorg te kunnen bieden, binnen zijn of haar organisatie, om de hulpvraag in kaart te brengen.   

Vragen en een praktische opdracht.

Zintuigelijke uitdagingen.

Reflectie en ervaringen delen.

Tips voor in de klas. 

- Ballon activiteit evalueren

 j

Doelen

Oorzaak; 

Gedragsproblemen, ontwikkelingsstoornissen, sociaal emotionele problemen, taalproblemen of motorische problemen.
 

Manieren waarop prikkelverwerking ons gedrag kan beïnvloeden;

1. Reactievermogen. 

2. Emotionele regulatie. 

3. Sociaal gedrag.

4. Zoekgedrag. 

5. Stressreactie. 

Prikkelverwerking

j

Hoe reageert u op plotselinge harde geluiden zoals een deur die dichtslaat. 

Vragen

• Hoe reageer je op drukke, chaotische omgevingen zoals een overvolle winkelstraat?
• Wat doe je momenteel om (overweldigende) prikkels te verminderen of te beheersen? 
• Heb je moeite met het filteren van achtergrondgeluiden en concentreren op één specifiek geluid of gesprek?

Je gaat uitwisselen met je duo partner en later met de klas. 

Duo's vormen

               m

Video-uitleg:

Wat is onder- en overprikkeld zijn?

Vragen 

• Wat denk je dat het is? 
• Wat ervaar je?
• Hoort dit bij onder- of overprikkeling of de normale prikkelverwerking? 

  

Voeldozen

j

     Belevingscircuit

Je vormt een duo                    met dezelfde partner als voorheen.

1 groep gaat met                  Moniek mee en 1 groep met Jolanda.

Succes! 

m

 

1. Hoe hebben de activiteiten jou beïnvloed (gevolg)?
   
2. Is het onderwerp herkenbaar in jouw klas/omgeving (casuïstiek zoals ADHD, autisme, verstandelijke beperking, hechtingproblematiek, gedragsproblemen)?
   
3. Op welke manier kan jouw organisatie inspelen op de behoefte van de leerlingen? 

Evaluatie

Terugblik en doelen 

j

                       

           Stappenplan inzet Sensorische informatie verwerking in kaart brengen.

1. Casuïstiek in de klas; leerling lijkt overprikkelt of onder prikkelt.
2. Leerkracht bespreekt dit met ouders. 
3. SI therapeut bv ergo/ fysio wordt benaderd voor screening, vanuit daar casus bespreken.

Conclusie: altijd een SI therapeut benaderen/inzetten bij het vermoeden van problemen met prikkelverwerking. Voorbeeld: een kind met druk gedrag, bv ADHD, lijkt overprikkeld zijn. De leerkracht haalt veel prikkels weg. Maar het kan ook zijn dat de leerling juist onderprikkeld is. Dan heeft het kind juist méér prikkels nodig. 

 

Inzet hulpmiddelen: 

m

Handvaten

• Geluid; luisteren naar rustgevende muziek of natuurgeluiden 
• Geur; gebruik maken van essentiële oliën om een rustgevende sfeer te creëren. Geur lavendel creëert rust en ontspanning. 
• Aanraking; het gebruik van zachte of evt. zware dekens om leerlingen te kalmeren en te ontspannen, of geef buiten les voor een 'frisse wind'
• Smaak; het onder de aandacht brengen van gezonde voeding en dranken bij leerlingen, die je daarmee een goed gevoel en energie geven.
• Zicht; omring de leerlingen met rustgevende beelden, zoals natuurlijke landschappen, kunstwerken
• Beweging: tussendoor bewegen middels Bewegend Leren of een Energizer. Laat kinderen staand werken, materialen uitdelen of even een rondje lopen op de gang.

Tips wat je zelf kan doen in de klas

j

Tijd voor vragen

Vul het exit formulier in en kom het bij ons brengen. 

Voor meer verdieping; lees het boek 'Wiebelen en friemelen in de klas'

Bedankt!

m