Gepersonaliseerd aanbod

• Daltonopleiding
• Basisschool
• Groep 1

"Als je leerprocessen ontwikkelt voor het gemiddelde, dan ontwikkel je voor niemand"

Verzorgen van een (meer) gepersonaliseerd aanbod vanuit een leerdoel

Hoe kijken we naar de taak als ontwerpmiddel?

Doelgericht werken

Zicht op eigen leerproces

Student voice (!)

Motivatie – eigen leervragen, betekenisvol, authentiek, echte ervaringen

Kernwaarden: keuzevrijheid en verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerken en reflectie.

De taak is een instrument die het hele curriculaire spinnenweb bevat.

Plannen maken bij doelen

Eigenaarschap ontwikkelen om mee te denken bij het behalen van de doelen. 

Meepraten over, en kiezen van leerinhouden en leeractiviteiten

Plannen betekent hier; nadenken over wat, waar, hoe, wanneer en met wie. 
Aanvullende vragen zijn: welke instructie/hulpmiddelen?

Na vandaag...

Weet je (weer) hoe je leerdoelgericht een les begeleid werken in kunt richten, waarbij je rekening houdt met de (persoonlijke) verwerkingsstijlen van leerlingen. 

Heb je een aantal lessen ,vormgegeven vanuit leerdoelen, die je in kunt zetten tijdens begeleid werken. 

Wat maakt dat deze leerlingen leren?

Wat maakt dat deze leerlingen leren?

Wat is jouw motivatie om een gepersonaliseerd aanbod voor onze leerlingen te willen verzorgen?

Hoe zorg je er nu voor dat leerlingen leerdoelgericht aan het leren (werk) gaan?

Volgt het kind onderwijs, of volgt onderwijs het kind?

Gepersonaliseerd leren? - conceptuele duiding 

Een leerproces waarbij leerlingen op hun eigen werkwijze en in hun eigen tempo kunnen werken aan de leerdoelen. Afhankelijk van de prestaties en de leervoorkeuren van de leerling wordt er per vakgebied gekeken en een – op een leerling aangepast programma voor herhaling, verdieping en/of verrijking aangeboden. Er in sprake van shared control; leerling en leerkracht zijn – ieder met een eigen rol – samen verantwoordelijk voor het leerproces. (VO-raad, 2014) 

Focus voor nu:

Regie; wie heeft de regie en hoe? 

(wat, wanneer, waar, hoe, wie)

Eigenaarschap; Wie is eigenaar in het leerproces? Hoe?

Regie 

*Als we leerlingen regie geven over het leerproces betekent dat iets voor:

- Rol van de leerkracht 

- Inzet ICT/materiaal

- Organisatie van onderwijs

Hebben jullie ook deze succesverhalen? Hoe kwam dat?

Wie heeft nu binnen het leerproces de regie? en hoe?

*Verschillende lessen ontworpen, waarbij leerlingen een een eigen verwerkingsstijl konden kiezen bij een leerdoel

*Coachgesprekken met leerlingen

Wc-papier wordt flink gehamsterd, misschien is alles op, net wanneer jij het nodig hebt. Hoe kun je zonder wc papier toch je billen schoonmaken? 

Verzin 10 andere opties. 

Regels voor de omdenk opdracht:

• Probeer ze veel mogelijk ideeën te bedenken zonder na de denken of het wel kan.

• Ongewone en gekke ideeën mogen ook

Resultaten.. 

*Leerlingen geven zelf aan het als prettig te ervaren dat zij een keuze krijgen in de manier waarop zij aan een leerdoel werken

*Veel leerlingen kiezen herhaaldelijk dezelfde verwerkingsstijl

*Handelingsgerichte opdrachten 

*Motivatie is verhoogd

Diversiteit

We hebben in onze groepen te maken met enorme diversiteit; niveau, talent (!), voorkeur van leren.. 
Hoe kunnen we deze benutten om tot behalen van leerdoelen te komen?

Kies een leerdoel (taal of rekenen) en brainstorm samen over op welke wijze dit leerdoel behaald kan worden