Salios (Swinhove) Werkbegeleidersbijeenkomst 08-10-24

Werkbegeleidersbijeenkomst Het Spectrum
15-05-2024
1 / 30
volgende
Slide 1: Tekstslide
Verpleging en verzorgingMBOStudiejaar 4

In deze les zitten 30 slides, met interactieve quizzen, tekstslides en 2 videos.

time-iconLesduur is: 150 min

Onderdelen in deze les

Werkbegeleidersbijeenkomst Het Spectrum
15-05-2024

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Programma
  • Korte kennismaking
  • Generatie Z
  • Leerbevorderende feedback
  • Oefenen

Slide 2 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Wie zijn wij?
  • Anitha Schrijver- domeinleider VIG-MZ
  • Elize Gelok - Curriculum expert VIG - MZ


Slide 3 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 4 - Video

Deze slide heeft geen instructies

Vul in op Post - It
Wanneer is deze bijeenkomst voor jou geslaagd?

Slide 5 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Denk nog eens terug naar deze eerste stage, welke herinnering heb je hieraan?

Slide 6 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Generatieleren

Slide 7 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Tot welke generatie behoor jij?
Babyboomer (1940-1955)
Generatie X (1956-1970)
Pragmatische generatie (1971-1985)
Generatie Y (1986-2000)
Generatie Z (2001-2015)

Slide 8 - Poll

Deze slide heeft geen instructies

Wat zijn de kenmerken van generatie Z volgens jou?

Slide 9 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Slide 10 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

De generatie Z
  • 30% van de wereldwijde bevolkingsgroep (NU, 2024)
  • Opgegroeid in een digitale wereld waarin technologische vernieuwingen elkaar snel opvolgen.
  •  Maatschappelijke ontwikkelingen: 24/7 informatiemaatschappij/ woningkrapte/ ruime baankeuze > eisen stellen!
  • Gewend om antwoord te krijgen op de 'waarom'-vraag > gelijkwaardigheid!
  • Netwerken zijn overal en altijd beschikbaar
  • Zappen en swippen door het leven
  • Leren en ontwikkelen draait om beleving en ervaring

Slide 11 - Tekstslide

Vergelijkbaar met de boomers( 1945-1960) stonden aan begin van carriere voor grote opgaven, denk aan woningnood en industriele revolutie (Nu.nl, 28 september 2024, artikel Nieuwe generatie op de werkvoer: dit heeft gen Z te bieden).
Digitale wereld
  • Generatie Z heeft de pre internettijd nooit gekend
  • Gelijkwaardigheid staat centraal, niet gevoelig voor hiërarchie
  •  24/7 online community

Slide 12 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Leren en ontwikkelen
  • Leren gaat veelal via spelapps
  • VR brillen en serious gaming in de lessen 

Slide 13 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Ontdekkingsreis
  • Beleving en dingen meemaken is belangrijk
  • Wie maakt het mooiste mee? 
  • Betekenisvolle relatie is waardevol
  • In het werk is werksfeer belangrijk en bedrijfswaarden zijn een voorwaarde.

Slide 14 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Wat heeft deze generatie
nodig volgens jou?

Slide 15 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Werkbegeleiding
Niet begeleiden vanuit je eigen normen en waarden kader, zoals je het
zelf gewend bent....

Maar maak een zoektocht op welke manier je aan kunt sluiten bij de behoeften van deze nieuwe generatie

Slide 16 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 17 - Video

Deze slide heeft geen instructies

Wat maakt pubers prachtig?

Slide 18 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Wat kom je aan pubergedrag tegen op de afdeling?

Slide 19 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Wat heeft deze student nodig van jou?

  • Zich welkom en veilig voelen
  • Wederzijds respect, gelijkwaardigheid, informeel contact (relatie)
  • Open en duidelijke feedback gericht op ontwikkeling (Tegenslag wordt moeizaam verwerkt)
  • Passie uitdragen en open staan voor een nieuwe frisse blik
  • Aandacht hebben en houden voor de persoonlijke ontwikkeling (Alles is gericht op de korte termijn
  • Studenten hebben geen helicopterview
  • Vrijheid geven om nieuwe dingen uit te proberen; niet afremmen
  • Coachen in plaats van zeggen wat ze moeten doen.  (Plannen, ordenen en vooruit denken is moeilijk, reflecteren is beperkt)





Slide 20 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Welke praktische tips zouden jullie elkaar kunnen geven?

Slide 21 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

TIPS? Jazeker!
  • Help studenten de bedrijfscultuur te begrijpen door expliciet te benoemen wat jullie gedragsverwachtingen zijn.
  • Help hen te 'switchen' naar jullie 'bedrijfscultuur' door effectiefe aanwijzingen en feedback
  • Structuur is belangrijk: wie is vandaag de begeleider en wat gaan we doen.
  • Geef in het begin aanwijzingen, gevolgd door een vraag. Wissel dit met elkaar af (3:1)
  • Pas je werktempo aan!!
  • Ben vriendelijk en heb geduld
  • Vraag geregeld hoe de student zich voelt (emotie)
  • Ben je bewust van je non-verbale reacties: zuchten, rollen met de ogen (modus)
  • Geef ruimte voor emoties



Slide 22 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Didactisch coachen
A
Aandacht
D
Diagnose
B3
Bevragen- een vraag stellen
Benoemen - feedback geven
Beweren- een aanwijzing geven
C
Checken

Slide 23 - Tekstslide

Volgens Voerman&Faber (2022) is effectieve docentenfeedback specifiek, doelgericht en niet te lang. Het heeft een verleden, een heden en een toekomst en het accent ligt vooral op progressiefeedback. Positieve en negatieve feedback wordt gegeven in een verhouding van 3:1 en gaat over de inhoud of taak die wordt uitgevoerd, de leerstrategie en de ‘modus’ van de student. Naast feed-up, feed-back en feed-forward worden met name ask-up, ask-back en ask-forward vragen gesteld, zodat het denken van de student wordt gestimuleerd (Dignath et al., 2023; Voerman & Faber, 2022). De meeste studenten zullen begeleiding en scafolding nodig hebben om deze vragen effectief te kunnen beantwoorden. Leerbevorderende feeback van leraren kan hierin voorzien (Dignath et al., 2023). 
Effectieve feedfback
  • is specifiek, doel-gerelateerd en niet te lang. 
  • is gericht op progressie/ en of descrepantie t.o.v. het doel
  • wordt gegeven in een verhouding van 3:1

en gaat over
  • inhoud of de taak
  • strategie
  • modus of leerstand
  • persoonlijke kwaliteiten

Slide 24 - Tekstslide

Volgens Voerman&Faber (2022) is effectieve docentenfeedback specifiek, doelgericht en niet te lang. Het heeft een verleden, een heden en een toekomst en het accent ligt vooral op progressiefeedback. Positieve en negatieve feedback wordt gegeven in een verhouding van 3:1 en gaat over de inhoud of taak die wordt uitgevoerd, de leerstrategie en de ‘modus’ van de student. Naast feed-up, feed-back en feed-forward worden met name ask-up, ask-back en ask-forward vragen gesteld, zodat het denken van de student wordt gestimuleerd (Dignath et al., 2023; Voerman & Faber, 2022). De meeste studenten zullen begeleiding en scafolding nodig hebben om deze vragen effectief te kunnen beantwoorden. Leerbevorderende feeback van leraren kan hierin voorzien (Dignath et al., 2023). 
Didactisch coachen in 2 stappen
1. Voorbereiding
  • Weet wat je doel is
  • Kies je vorm
  • Bedenk categorie 2 en 3 vragen en mogelijke feedback op basis van je doel

2. Tijdens het werk
afwisselend vragen stellen en feedback geven
  • maak je feedback en vragen zoveel mogelijk specifiek en gerelateerd aan één van je doelen
  • Geef vooral progressiefeedback (de groei die je hebt gezien)
  • verstop instructie in je feedback

Slide 25 - Tekstslide

Volgens Voerman&Faber (2022) is effectieve docentenfeedback specifiek, doelgericht en niet te lang. Het heeft een verleden, een heden en een toekomst en het accent ligt vooral op progressiefeedback. Positieve en negatieve feedback wordt gegeven in een verhouding van 3:1 en gaat over de inhoud of taak die wordt uitgevoerd, de leerstrategie en de ‘modus’ van de student. Naast feed-up, feed-back en feed-forward worden met name ask-up, ask-back en ask-forward vragen gesteld, zodat het denken van de student wordt gestimuleerd (Dignath et al., 2023; Voerman & Faber, 2022). De meeste studenten zullen begeleiding en scafolding nodig hebben om deze vragen effectief te kunnen beantwoorden. Leerbevorderende feeback van leraren kan hierin voorzien (Dignath et al., 2023). 
Vanuit de wetenschap
  • Beperkt werkgeheugen (cognitieve load theory/ retrieval practice)
  • Cijfers geven werk niet (Williams)
  • Moderne onderwijsconcepten vragen om constructivistische manier van onder (zelf creëren van kennis en kunde samen met anderen a.d.h.v. uitdagende leertaken)
  • Aanleren van complexe vaardigheden: samenwerken, communiceren, professionaliteit, leiderschap
  • Leven Lang ontwikkelen vraagt om zelfsturing (reflectie en planning)

Slide 26 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Assessment for learning

Slide 27 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Opdracht feedback

Slide 28 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Hoe kijk je terug op deze bijeenkomst?
😒🙁😐🙂😃

Slide 29 - Poll

Deze slide heeft geen instructies

Heb je TIPS en TOPS voor ons naar aanleiding van deze bijeenkomst?

Slide 30 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies