Begeleiden bij het leren 3, les 2

• Onderwijsassistenten
• MBO
• Studiejaar 2

Begeleiden bij het leren les 3 

Les 2

Portfolio

2 lesvoorbereidingsformulieren

(nadrukkelijk) Advies

1. Periode 8 week 1

2. Periode 8 week 7

Eisen

Bewijsmateriaal en argumentatie van de gebruikte leermiddelen

Bewijsmateriaal van de gebruikte werkvormen

Bewijsmateriaal van de reflectie op de gegeven lessen

Beoordelingscriteria

• Je schrijft lvf'en op basis van het EDI
  
• Je zorgt dat je les aansluit bij het aanwezige lesprogramma
  
• Je verwerkt in de lvf'en de feedback van de docent
  
• Je legt uit in de lvf'en waarom de leeractivitieit een bijdrage levert aan de ontwikkeling van de leerling(en)

Beoordelingscriteria (2)

• Je legt uit in de lvf'en hoe je differentieert op niveau en op tempo en specifieke leer-/ontwikkelingsbehoeften
  
• Je past didactische werkvormen toe bij het uitvoeren van de leeractiviteit en je kunt mondeling toelichten waarom het past binnen de leeractiviteit
  
• Je gebruikt onderwijsleermiddelen ter ondersteuning om je instructie en/of je verwerkingsopdracht helder te krijgen
  
• Na de uitvoering van de leeractiviteit heb je feedback gevraagd aan de leerkracht hoe het ging
  

Portfolio inrichten

• Inleiding
  
• Lesvoorbereidingsformulier 1
• Evaluatie 1
• Lesvoorbereidingsformulier 2
•  Evaluatie 2
• Overig
• Beoordelingen

Presentaties geven

De spinner bepaalt de indeling van de groepjes

Groepjes van 4

Verspreiden over het lokaal

5 tot 10 minuten per presentatie

Feedback ronde na de les

Leermiddelen

Leermiddelen rekenen

Leermiddelen Nederlands

Leermiddelen wereldoriëntatie

Opdracht leermiddelen

Komende week op je BPV

Lijst met leermiddelen rekenen, Nederlands en wereldoriëntatie

Foto's voor bewijs

Neem dit mee naar de les week 4 (7 maart)

Didactiek

Didactische werkvormen

Didactische werkvormen

Didactische werkvorm ondersteunt het leerdoel.

Keuze hangt af van meerdere factoren.

Trainer en deelnemers voeren activiteiten uit.

Werkvorm moet bij de situatie passen.

Juiste werkvorm kiezen is waardevol.

Waar rekening mee houden

Leerdoel en werkvorm zijn beide belangrijk.

Training moet optimaal leerrendement bieden.

Leeractiviteit beïnvloedt het leerproces sterk.

Presentatie of video is niet altijd effectief.

Lage leerrendementen moeten vermeden worden.

Werkvorm moet bij het leerdoel passen.

Hoe leren gebeurt, is cruciaal.

Juiste werkvorm verhoogt het leerrendement.

Didactische vaardigheden van trainers zijn belangrijk.

Kritisch kijken naar lesmethoden is waardevol.

Instructievormen

Instructievormen

De docent / OA staat centraal.

Leerlingen luisteren voornamelijk passief.

Geschikt voor veel informatieoverdracht.

Docent / OA bepaalt de inhoud volledig.

Interactie is meestal beperkt.

Combineren met andere werkvormen mogelijk.

Minder actieve betrokkenheid van leerlingen.

Efficiënt voor gestructureerde uitleg.

Voorbeelden: presentatie, film, demonstratie.

Effectiviteit hangt af van leerdoel.

Interactievormen

Interactievormen

Deelnemers gaan in gesprek.

Trainer stelt vragen of problemen.

Actieve betrokkenheid van deelnemers.

Kritisch nadenken wordt gestimuleerd.

Meerdere perspectieven mogelijk.

Geen eenduidig antwoord gegarandeerd.

Gespreksleiding is essentieel.

Geschikt voor dieper begrip.

Voorbeelden: brainstorm, discussie, casestudy.

Opdrachtvormen

Opdrachtvormen

Deelnemers werken zelfstandig aan een opdracht.

Taak wordt zelf of door trainer bepaald.

Zelfstandig onderzoek is essentieel.

Proces is net zo belangrijk als antwoord.

Deelnemer moet taak zelfstandig aankunnen.

Trainer geeft minimale uitleg.

Kost vaak veel tijd.

Stimuleert zelfstandigheid en actief leren.

Helpt bij inzicht in begripsniveau.

Voorbeelden: huiswerk, essay, creatief project.

Samenwerkingsvormen

Samenwerkingsvormen

Deelnemers werken samen aan een doel.

Dit heet samenwerkend leren.

Teamleden hebben interactie met elkaar.

Verantwoordelijkheidsgevoel wordt gestimuleerd.

Teamindeling kan variëren.

Trainer ondersteunt, maar leidt niet.

Onduidelijkheid en ongelijkheid kunnen ontstaan.

Individuele voortgang is lastig te meten.

Stimuleert samenwerken en sociale vaardigheden.

Voorbeelden: peer-to-peer, groepsproject, woordweb.

Spelvormen

Spelvormen

Deelnemers leren via een spel.

Actieve en interactieve werkvorm.

Stof wordt in spelsituatie geoefend.

Sommige deelnemers nemen het niet serieus.

Spelregels kunnen onduidelijk zijn.

Kan veel tijd kosten.

Leerdoel bepaalt geschiktheid.

Verhoogt motivatie en betrokkenheid.

Stof blijft langer hangen.

Voorbeelden: rollenspel, simulatie, gezelschapsspel.

Opdracht werkvormen

5 groepjes, 5 casussen, 5 werkvormen

15 minuten

Inleiding - kern - afsluiting

Delen met de rest van de klas

2 rondes

Begrijpend en technisch lezen

Begrijpend en technisch lezen

De student weet wat het begrip technisch lezen is.

De student kan onderscheid maken tussen beginnende

geletterdheid, aanvankelijk lezen en voortgezet technisch

lezen.

Technisch lezen

www.onderwijskennis.nl

Opdracht

In tweetallen

• Tussen- en einddoelen technisch en begrijpend lezen
  
• Decoderen 
  
• Directe woordherkenning
  
• Automatisering
  
• Vloeiend lezen van teksten
  

Powerpoint presentatie van maximaal 4 slides

- Wat staat er in de tekst

- Kan je nog een andere bron vinden die hier iets over vertelt?

- Bedenk een casus om het met een voorbeeld uit te leggen

Wat betekent orthografie?

1. Schrijfwijze
2. Leesvaardigheid
3. Woordklank
4. Tandarts specialisme

Leesvaardigheid opbouwen uit deelvaardigheden

1. Automatisering
2. Articuleren
3. Decoderen
4. Consolideren

Neusaap

Tussenstapjes (via ‘spellend lezen’ eerst omzetten in de klankvorm) vallen weg waardoor de snelheid toeneemt.

1. Decoderen
2. Automatiseren
3. Infiltreren
4. Versnellen

Welk dier?

Vloeiend lezen is te herkennen aan twee kenmerken.

1. Zonder automatisme en met decoderen
2. Zonder haperen en met decoderen
3. Zonder automatisme en met expressie en begrip
4. Zonder haperen en met expressie en begrip

Opdrachtvormen

Spelvormen

Stof wordt in spelsituatie geoefend.

Sommige deelnemers nemen het niet serieus.

Stof wordt in spelsituatie geoefend.

 

Deelnemer moet taak zelfstandig aankunnen.

Proces is net zo belangrijk als antwoord.

Zelfstandig onderzoek is essentieel.

Welk dier?

Samenwerkingsvormen

Interactievormen

Docent / OA ondersteunt, maar leidt niet.

Verantwoordelijkheids-gevoel wordt gestimuleerd..

Teamleden hebben interactie met elkaar.

Actieve betrokkenheid van deelnemers.

Docent / OA stelt vragen of problemen.

Kritisch nadenken wordt gestimuleerd.

Wat is géén buurland van Zwitserland?

1. Slovenië
2. Italie
3. Frankrijk
4. Duitsland

Welk dier?

Hoe heet het eiland ten oosten van Mozambique?

1. Sri Lanka
2. Hawaii
3. Madagaskar
4. Zanzibar

Wie heeft de meeste nummer 1 hits in de Nederlandse top 40 ooit?

1. Michael Jackson
2. Abba
3. Marco Borsato
4. The Beatles

Welk dier?

Welk nummer stond het langst op nummer in de Nederlandse top 40?

1. Harry Styles - As it was
2. Calvin Harris - one kiss
3. Miley Cyrus - Flowers
4. Ed Sheeran - Shape of you

H

O

Au

Waterstof

Zuurstof

Goud

Welk dier?

Gelderland

Friesland

Overijssel

Drenthe

Assen

Leeuwarden

Arnhem

Zwolle