Language Teaching and Assessing week 2.2

• Onderwijswetenschappen
• WO
• Studiejaar 2

Language Teaching and Assessing

week 2.2 De Beginsituatie en Leerdoelen opstellen

Programma

• Voorbeeld writing activity
• Theorie H4: oefenparameters


• Voorbeeld speaking activity
• De beginsituatie uitdenken
• ERK doel selecteren en lesdoel ontwerpen 

Doorgeef verhaal

Vraag voor hierna: welke bouwstenen zijn nodig voor deze schrijfopdracht? Kun je hier een communicatief leerdoel bij bedenken? 

In welke echte situaties gebruik jij geschreven/gesproken taal?

Doelen

• het taalproductiemodel kunnen uitleggen
• het doel van een spreek- of schrijfopdracht benoemen 
• verschillen noemen tussen spreken en schrijven
• de moeilijkheidsgraad van een spreek- of schrijfopdracht beïnvloeden m.b.v. oefenparameters. 
• een beginsituatie beschrijven en bijbehorende lesdoelen opstellen

Test je kennis over hfd. 4

De volgende vragen gaan over hoofdstuk 4.

Oefenparameters en het taalproductiemodel.
Bij onduidelijkheid, opnieuw lezen.

Als je bedenkt welke boodschap je wilt overbrengen...

1. conceptualizer
2. formulator
3. lexicon
4. articulator

Als een boodschap preverbaal is en je nog bezig bent met bedenken hoe dit omgezet kan worden in woorden en zinnen...

1. conceptualizer
2. formulator
3. lexicon
4. articulator

Hoe noem je het 'databestand' waarin de woordenschat ligt opgeslagen?

1. conceptualizer
2. formulator
3. lexicon
4. articulator

Hoe noem je het proces waarbij de boodschap naar buiten gebracht moet worden in uitgesproken klanken?

1. conceptualizer
2. formulator
3. lexicon
4. articulator

Wat is moeilijker om te onderwijzen, Spreken of schrijven? Waarom?

Verdeel de klas in expert groepen en leg uit: Oefenparameters voor spreken/schrijven

1. Tijd (tempo)

2. Communicatief gericht of taalgericht

3. Vrij, geleid of (sterk gestuurd)

4. Monologisch tegenover dialogisch

5. Reproductief tegenover productief

6. Gefingeerde situatie tegenover reële (klassen)situatie

7. Makkelijk tegenover moeilijk - inhoudelijk en talig

Benoem eerst jouw onderwerp en leg dan uit:

makkelijk tegenover moeilijk

vrij, geleid, gestuurd

in plaats van dat de leerling een mailopdracht krijgt, mogen de leerlingen briefjes naar elkaar schrijven over welke nieuwjaarswensen ze elkaar toewensen. 

ipv gesprekjes over hobby's doen leerlingen gesprekjes over hypothetische situaties. 

in plaats van een dialoog opzeggen mogen leerlingen vrij spreken.

ipv een gatentekst e-mail compleet maken, krijgen de leerlingen een opdracht waarbij alleen de inhoud globaal wordt voorgegeven. 

reproductief vs. productief

gefingeerde vs. reële situatie

WERKBLAD 2B - OEFENING 1: Oefenparameters

Je krijgt een spreek- of schrijfopdracht uit een leergang en bepaal de parameters. 

(Zie werkblad 2B - oefening 1)

10 min - in twee- of drietallen

Deel daarna bevindingen met een ander groepje. 

Speaking - Explanations

Groups of 3-4. Student A picks up a card en describes the situation. Student B, C, D all need to explain what happened BEFORE. Student A may choose who has the best explanation.

Example student A:  I wasn't allowed to enter the amusement park

Example student B: because I had tested positive for covid.

Example student C: because I had forgotten to print the tickets.

Vraag voor hierna: welke bouwstenen zijn nodig voor deze spreekopdracht? Kun je hier een communicatief leerdoel bij bedenken? Zou je iets aan de oefenparameters kunnen veranderen? 

Leerdoelen formuleren

Voorbeeld:

By the end of this lesson, the pupils can find specific information about public transportation on a timetable.

komt overeen met ERK doel: 

Spreken (A2)

Kan plannen en afspraken, gewoonten en routinehandelingen, activiteiten uit het verleden en persoonlijke ervaringen beschrijven. (A2+)

www.slo.nl

Wat is belangrijk voor het formuleren van een lesdoel?

• SMART (specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdsgebonden)
• Communicatief
• Een actief werkwoord
• Een duidelijk middel, product, proces of uitkomst

Oefening 2 - Verbeter de leerdoelen

Gebruik werkblad 2A - oefening 2 en volg de stappen.

In duo's

10 minuten

Klaar? Deel jouw ideeën met je buren. Kijk of je van elkaar nog ideeën over kunt nemen.

Je deelt daarna jullie geherformuleerde leerdoel in Lessonup. 

1. De leerlingen kunnen de past simple gebruiken in een verhaaltje.

2. Aan het einde van deze les kunnen leerlingen een formele brief schrijven.

3. De leerlingen kunnen een dialoog naspelen.

4. Aan het einde van deze les kunnen leerlingen maaltijden in het Engels beschrijven op een menukaart voor een restaurant.

5. De leerlingen kunnen een creatieve en interessante brochure over hun vakantiebestemming maken in het Engels.

De Beginsituatie

Wat weten de leerlingen al over het onderwerp?

Wat kunnen de leerlingen al? (Dit haal je uit reeds behaalde leerdoelen)

Wat hebben de leerlingen nodig om aan deze les te kunnen beginnen? 

Oefening 3 - De Beginsituatie

Gebruik werkblad 2A en volg de stappen.

Zelfstandig

10 minuten

Klaar? Deel jouw ideeën met je buren. Kijk of je van elkaar nog ideeën over kunt nemen.

Welk lesdoel heb jij geformuleerd?

Hebben we de doelen behaald?

• het taalproductiemodel kunnen uitleggen
• het doel van een spreek- of schrijfopdracht benoemen 
• verschillen noemen tussen spreken en schrijven
• de moeilijkheidsgraad van een spreek- of schrijfopdracht beïnvloeden m.b.v. oefenparameters. 
• een beginsituatie beschrijven en bijbehorende lesdoelen opstellen

Oefening 4 – Aan de slag met je eigen productieve les  

 

Bespreek met je WPB’er dat je een spreek-/schrijfles wilt geven in week 5 of 6 en kies een spreek/schrijfdoel uit. Hiermee ga je je beginsituatie beschrijven, een ERK doel selecteren en een lesdoel SMART formuleren. Verwerk dit op het voorblad van het HAN-lesplanformulier. Dit is onderdeel 2A wat je inlevert voor feedback. 

Volgende Week 

Kwakernaak: Lees 10.2, 10.3, 11.2 en 11.3. (Bekijk Scrivener ook nog eens voor praktische 

voorbeelden!)

Deadline feedback deel 2A: 

Vrijdag 18 november 2022 

[23.59 uur] via HandIn

Gebruik werkblad 2A!