LUK3_PVS_Week_5_Bijeenkomst_4 Ethiek

• Verpleegkunde
• HBO
• Studiejaar 1

PVS Week 5 les 4 

Coil en Ethiek

De inleverdeadline is met een week verschoven. De studenten leveren eind week 7 hun zorgplan in en dat is dan ook direct de definitieve versie.

Zij ontvangen geen inhoudelijke feedback op de opdracht. Het is dus niet de bedoeling dat wij als docenten twee keer gaan 'nakijken'.

In les 7.1 wordt de halve les besteed aan het geven van peerfeedback op de zorgplannen. Groepen met dezelfde casus bekijken elkaars product aan de hand van een peerfeedbackformulier . Dit formulier is gemaakt aan de hand van de rubric groepsopdracht zorgplan.

De docent kan tijdens deze les per groepje meekijken, vragen beantwoorden en feedback geven op zorgplan(onderdelen).

 

We hebben met elkaar afgesproken dat je als docent initiëel het zorgplan van ONS beoordeelt. Het proceswerkblad kun je erbij pakken indien je meer verheldering nodig hebt hoe de denkstappen van de studenten zijn geweest.

 

Er is wat incongruentie tussen het proceswerkblad en de rubric. Met studenten kan gedeeld worden dat de rubric leidend is. Dat zijn dan ook de eisen waaraan de opdracht moet voldoen.

 

We hopen dat dit duidelijk is.

Vragen?

• Over NIC interventie i.r.t. Carpenito; wat is jullie vraag? 
• Max. aantal woorden ZM opdracht: zie deelopdracht 2 
• Jullie moeten een aantal vragen beantwoorden en dan komt deze zin: "Werk de antwoorden op deze vragen uit in minimaal 350 en maximaal 600 woorden." Dus als wij nakijken checken we het aantal woorden uit 3: Antwoorden op de vragen (deelopdracht 2)

dit staat als tekst bij Opdracht 2:

Deelopdracht 2

Bekijk in de groep een videofragment van een situatie waarbij een cliënt en diabetesverpleegkundige met elkaar in gesprek zijn: https://www.youtube.com/watch?v=zBbvaRcBi2M

1. Welke rollen uit het pilotenmodel (zie pagina 18 uit het boek) zie je terug bij de verpleegkundige en de cliënt? Motiveer jullie antwoord.

2. Hoe versterkt de verpleegkundige de eigen regie van de cliënt?

3. Welke onderdelen van de persoonsgerichte basishouding (paragraaf 2.8) bij zelfmanagementondersteuning zie je terug?

4. Wat zou de verpleegkundige nog meer kunnen doen? Laat je inspireren door het model ‘Getrapte uitnodiging tot invloed’.

Werk de antwoorden op deze vragen uit in minimaal 350 en maximaal 600 woorden.

COIL

Bijeenkomst 4: Ethiek:

Lees het stuk over betoog Taalwinkel

Lees de casus Annegret Raunigk en bepaal jouw standpunt.

Formuleer stelling en geef hierbij juiste argumenten die je stellingen onderbouwen en drogredenen.

Neem de voorbereidingen mee naar de les

COIL:

Bekijk de volgende sites:

https://www.pharos.nl/cultuursensitief-werken-zorg-sociaal-domein-handvatten/

https://www.vilans.nl/kennis/kleurrijke-zorgverleners

Beantwoord de volgende vragen:

wat is cultuursensitief werken?

Waarom is cultuursensitief werken belangrijk?

Leerdoelen t.a.v. COIL week 6 (nu week 5)

• je kunt verwoorden waarom interculturele sensitiviteit  belangrijk is in communicatie met anderen.
• je bent je bewust geworden van je ‘culturele lens’ bij interculturele dilemma’s.
• je gaat ervaren om van perspectief te wisselen door je open te stellen voor het perspectief van de ander.

Deze les is een mini versie van de les die eigenlijk plaats zou hebben in week 6. omdat die les vervalt kunnen studenten niet het Globi trotter spel spelen tijdens de les. 

In deze les kort even weer de aandacht op COIL om het weer onder de aandacht te brengen. Er is pas weer een COIL les in LUk 4 en tegen die tijd moeten zij met hun groepje zelfstandig de contacten gelegd en al ( bijna) afgerond hebben.

Attendeer studenten er op dat zij het globi trotter spel kunnen lenen op de 4e etage en het in bijv de samenwerkingsruimte kunnen spelen.

Wat is (inter)culturele sensitiviteit?

Cultuursensitief werken betekent dat je rekening houdt met de culturele achtergrond en waarden van de zorgvrager, en daarop afgestemde zorg of ondersteuning biedt. 

Dat lijkt zo eenvoudig ...

Bron: www.pharos.nl/cultuursensitief-werken-zorg-sociaal-domein-handvatten/

Video: Wees oprecht nieuwsgierig naar de mens tegenover je - Kaveh Bouteh over cultuursensitief contact (Pharos - Expertisecentrum gezondheidsverschillen)

Waarom cultuursensitieve zorg?

Omdat Nederland in de afgelopen decennia steeds diverser is geworden. Het aantal mensen met een migratieachtergrond is 30% tot 40% van de Nederlandse bevolking is. 

Cultuursensitieve zorg respecteert de culturele achtergrond en gewoonten van de zorgvrager en sluit aan bij diens leefwereld. Dat zorgt voor hogere patiënttevredenheid en betere kwaliteit van zorg waardoor gezondheidsverschillen tussen mensen verkleind kunnen worden.

Bron: www.pharos.nl/cultuursensitief-werken-zorg-sociaal-domein-handvatten/

Drie stappen

• Stap 1: leren kennen van eigen 'culturele lens' (jouw normen en waarden)
• Stap 2: leren kennen van het perspectief van de ander
• Stap 3: vaststellen hoe om te gaan met verschillen

Dat doen we met het Globi-trotter spel

Met het globi-trotterspel reis je de wereld rond en maken je kennis met verschillende culturen. Wie lost interculturele dilemma’s het beste op, wie maakt de meeste sociale contacten en wie voltooit als eerste de reismissie? 

In dit spel kom je in aanraking met allerlei nieuwe culturele situaties, ontdek je verschillende interculturele strategieën en word je actief gestimuleerd om na te denken over vragen rondom cultuur en interculturele communicatie.

Vanwege verschuiven van lesinhoud kan het 

Globi-Trotterspel niet

 tijdens de les gespeeld worden.

Pak je kans om het eens in samenwerkingstijd met elkaar te spelen.

te lenen bij de uitleen van materialen op de 4e etage.

Denk bij het spelen van het spel na over het volgende...

1. Wat heb je tijdens dit spel ontdekt over 'jouw' culturele lens bij (inter)culturele dilemma's? Kun je een voorbeeld geven?
2.  Wat heb je ontdekt over het perspectief van de ander? Kan je een voorbeeld geven?
3. Waarom is dit voor jou als toekomstig verpleegkundige belangrijk?

Ethiek

Doel : 

je kan een standpunt met juiste argumenten onderbouwen en je kan drogredenen herkennen in situaties waarin je minder autonoom bent.

Wat is het belangrijkste kenmerk van een dialoog?

Het gesprek verloopt merkelijk trager dan andere gespreksvormen. 

Stiltes en ogenblikken van rust zijn van wezenlijk belang voor een goede Dialoog. 

Het stelt de partners in staat om te luisteren naar de innerlijke stem, om hetgeen gezegd werd te verbinden met wat al gekend is, om goed te begrijpen wat de gevolgen zijn van wat de ander heeft ingebracht, …

De gesprekspartners nemen de volle verantwoordelijkheid op voor de eigen inbreng. Als men hier bewust mee omgaat, betekent dit in de praktijk dat men zorgzamer zal zijn in het uiten van een mening en het geven van een reactie. Dit betekent ook dat men de gevolgen van de Dialoog bespreekt en aanvaardt.

Een Dialoog is een communicatievorm die een grote alertheid wekt bij de partners. 

Een Dialoog voeren is geen vanzelfsprekendheid. 

Willen we een echte dialoog voeren dan zullen we er de eerste jaren bewust aan moeten werken, bewust bepaalde vaardigheden moeten oefenen, leren van onze fouten … en opnieuw proberen, bewust!

Wat is het belangrijkste kenmerk van een debat?

Debat

Debatteren is een belangrijke mondelinge taalvaardigheid, die je op allerlei manieren in je leven nodig hebt. Je leert argumenteren en presenteren, formuleren, luisteren, analyseren en adequaat reageren. 

Daarnaast leer je documenteren en leer je over maatschappelijke kwesties.

Wie veel debatteert, wordt ook steeds sterker in overtuigingskracht en dat heb je later hard nodig. 

Als je een mening hebt waar je voor uit durft te komen, is het heel nuttig dat je kunt debatteren: overtuigend zeggen wat je vindt en waarom je dat vindt. Het is belangrijk om in Nederland te kunnen zeggen wat je vindt. Gedurende je hele leven zal je situaties tegenkomen waarin je een bepaalde partij moet overtuigen. Nu is het misschien je docent die je ervan wilt overtuigen dat je echt een geldige reden had om te laat te zijn. Over vijftien jaar is het je baas die je ervan wilt overtuigen dat je recht hebt op een hoger salaris.

Een debat is niet hetzelfde als ‘praten’ of ‘discussiëren’. Volgens de Dikke van Dale is een debat een ‘aan regels gebonden discussie’. Dat is dan ook het eerste kenmerk van een debat. Een debat kent regels waar de debaters zich aan moeten houden: spelregels die iets zeggen over de duur van het debat, maar ook gedragsregels, die van de deelnemers een bepaalde etiquette (omgangsregels) vragen.

In een debat hebben we een vaste opstelling; de debaters nemen tegenover elkaar plaats opeen niet al te grote afstand. We debatteren in teams van drie tegen drie

Wat is een dilemma?

Een dilemma wordt vaak als volgt omschreven: 

“Een dilemma ontstaat als je niet weet wat te kiezen in een situatie waar sprake van twee of meer (on)aantrekkelijke alternatieven. Kiezen op basis van alléén logica, is dan vaak niet mogelijk. Hierdoor ontstaat een persoonlijke keuze”.

Bingokaarten worden uitgedeeld, lees deze door.

Bingo geeft geen prijs.

Kritisch luisteren naar wat de ander zegt.

Wat zijn drogredenen? 

Redenen gebaseerd op onjuiste argumenten, maar wat wel aannemelijk lijkt. 

Voorbeeld: 
Oma heeft haar hele leven gerookt en is 100 geworden, dus roken is helemaal niet zo slecht voor je. 

Cirkelredenering: Ik vind Dorian erg aardig, omdat ik haar graag mag. (Hierbij geeft iemand het standpunt als argument, waardoor in feite twee keer hetzelfde wordt gezegd.)

Persoonlijke aanval: Jouw ideeën voor duurzaamheid zijn waardeloos, want jij leeft zelf ook niet groen.

Drogredenen zijn schadelijk in een discussie, omdat ze heel overtuigend kunnen overkomen. Hierdoor heeft de lezer of gesprekspartner vaak niet direct door dat een argumentatieschema verkeerd wordt gebruikt of dat een discussieregel wordt geschonden.

Verzamelen van stellingen uit de voorbereiding (Casus). 

Stellingen clusteren op overeenkomst

1. Stelling vaststellen

2. Groep splitsen.

3. Voorbereiden op argumenten/ standpunt

4. Argumenten geven en erop reageren. 

5. Afsluiting 

 

Hoe voer je een debat?

Oefenen debat

Docent verdeelt studenten in groepjes voor de afsluitingsbijeenkomst van het Lagerhuis-debat.

Pak het observatieformulier erbij.

Is je mening over de stelling veranderd door het debat?

Ik was het eens met de stelling en ben dat nog steeds.

Ik was het eens met de stelling, maar nu niet meer

Ik was het niet eens met de stelling, maar nu wel

Ik was het niet eens met de stelling en ben dat nog steeds niet.

Vraag aan studenten waarom ze een bepaalde keuze gemaakt hebben. 

Groepen verdelen voor lagerhuis Week 6 les 4.

1 klas eerste 50 min

1 klas tweede 50 min

Per klas 2 debatten, verschillende casuistiek. 

Niet in debat? Observeer je peer.